初中化学教学中高效课堂的构造

牛艳丽

摘要：在初中化学教学实践中，教师要激发学生对化学学习的热情，提高他们的兴趣，给予学生鼓励，增强学生自信，激发学生的潜力，同时提高课堂的互动性。本文也据此提出了教师精心备课，提高教学效率;联系生活实际，激发学生学习热情;通过实验教学培养学生动手操作能力，发挥其学习主动性;巧用思维导图，梳理知识体系四个教学方法，具体内容如下所述。

关键词：高效课堂;构建方法;初中化学

引言

现如今，新课程改革不断深化，对于初中化学的课堂教学提出了更高要求。培养大批高素质人才势在必行，进一步提高教学效率，帮助初中学生构建完整的知识体系，引领他们走上个性化发展之路，充分发挥主体优势，创造属于自己的精彩人生，具有重要意义。充分体现化学教学的创新性，教学效率更高，取得最优化教学效果后，学生们学以致用所学知识信心十足，学科成绩随之进步，自主探究与实践环节，一定会有出色的表现。

一、设计趣味性教学内容，激发学生学习兴趣

对于初中生来说，化学是一门陌生的学科，有部分学生潜意识认为化学知识是抽象的、难懂的、难学的，为了打破部分学生的固有印象，教师可以通过激发学生的学习兴趣来实现，兴趣是最好的老师，当学生对化学知识的学习充满兴趣时，就会积极主动地参与到化学学习课堂中，从而促进初中化学高效课堂的构造.为了激发学生的学习兴趣，教师可以从设计趣味性教学内容入手，根据教学的具体内容设计出符合学生个性特点的教学方案，充分调动起学生对学习的积极性，并让学生对化学产生出浓厚的兴趣，进而引导学生不断靠近知识的真谛，消除学生对化学学习的抗拒心理，让学生真正地爱上化学课堂，促进学生对化学知识的深入理解和灵活应用，从而提高教学的有效性.例如，在讲授“氢氧化钙与二氧化碳反应”的相关知识时，教师提出这样的问题引导学生进行思考：在下雨天的时候，同学们有没有发现有时学校的墙会“出汗”，这是为什么呢？通过这一具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，引发学生的思考，有提前复习且思维活跃的学生马上就能想到：“因为刷墙用的白灰的主要成分是氢氧化钙，其与空气中的二氧化碳反应，会生成水.”通过引导学生对问题进行自主探究，从而加深学生理解氢氧化钙与二氧化碳反应的原理.

二、进行情境有效创设

初中化学教学之所以存在教学低效化问题，很大程度上是因为化学教师选择应用的教学方法不当，使得教学过程十分枯燥乏味，大多数学生无法集中注意力，学习知识，积极思考，并将知识经验转化为个人能力[3]。针对这一问题的有效解决，化学教师应在情境教学法的应用上下足功夫。首先，需要结合主要的教学内容，创设学生乐于接受的生活化情境，让他们发现化学教材内容、现实生活之间存在的“关联”，集中全部注意力，进行相关问题的探究，轻松突破自我。其次，需要通过高效课堂的有效构建，创设不同的情境，如游戏化情境、问题情境等，更好地提供教学服务，来满足不同学生的认知需求，同时增强他们的认知发展信心。比如，在教学“铁生锈的条件”一项内容使，课上列举出生活事例，激发学生兴趣，通过一些事例的探讨研究，充分理解所学知识，要比教师一味地进行理论知识灌输指导好得多。紧接着，可以引发学生们的回忆，让他们回忆自己的生活，尝试列举出更多的生活用品，進入化学实验的操作环节，凭借所学知识，完成实验感悟，真正体会到化学在日常生活中的应用价值。

（三）运用多媒体技术辅助教学

如今，利用多媒体进行教学是教学改革的趋势所在。多媒体作为一种教学辅助工具，在初中化学的教学中同样能起到突出作用。多媒体技术能够将音频、视频、图片等多种教学资源合为一体，因此多媒体技术所能创设的情境更加多元化，也更为直观清晰，更容易被学生所接受。化学教师可以通过现代化的多媒体技术和设备，为广大学生创设超越刻板教学模式和时空的学习情境，用视频的方式让学生感受化学的魅力。例如，在初中化学《常见的酸和碱》一课的教学中，教师可以为学生分组指导学生进行小组合作学习。在课堂开始前，教师可以为学生播放几张日常生活中与酸、碱有关的图片，如皮蛋、醋、小苏打、柠檬、酸奶、茶叶等。之后可以让学生分组讨论在生活中还会遇到哪些带有酸碱性的东西，是如何发现他们带有酸碱性的。在讨论结束后，可以让学生分享小组里的讨论结果，并全班一起讨论。最后，教师再对学生的表现进行评价，并为学生讲解区分这些东西的酸碱性。在导入环节结束后，教师开始正式进入课本内容的学习，为学生系统地介绍物品的酸碱性，之后分发一些酸碱值试纸和一些常见物品（低酸碱性物品，避免灼伤学生）到小组里，让学生通过自己动手观察酸碱性不同，实验的结果就不同。教师可以先为学生示范如何使用试纸。在使用时，直接撕下一条试纸，用一根干燥无污染的玻璃棒或胶头滴管蘸取一滴物品滴在试纸中间部分，注意要从正上方滴取溶液。然后观察试纸颜色变化，与标准色卡进行对比，得出溶液酸碱性数值结论。这种学习方法不仅可以训练学生的实验实操能力，还可以培养学生严谨认真的态度，从而为以后的学习化学奠定良好基础。

结束语

总而言之，在新课程改革的大背景下，初中化学教师应转变传统的教学理念，探索教学方法的创新，在教学中不但要不断地提高自身的教学水平、深入研究化学教材内容，还应了解学生的学习情况和学习能力，借助先进的教学设备，根据教学内容选择恰当的教学方法，促进初中化学高效课堂的构造.

参考文献

[1]陈依萍.初中化学高效课堂培养的策略[J].中学生数理化（教与学），2020（05）：25.

[2]李转梅.浅谈如何营造初中化学高效课堂[J].当代家庭教育，2020（14）：66.

[3]尤海伟.初中化学高效课堂的构建[J].学园，2020，13（14）：35-36.