高中化学课堂分层教学的实施策略探讨

叶娟

摘要：随着素质教育的不断推进，以学生为中心因材施教的教学理念受到了更多关注。高中化学教师应用分层教学法，不仅可以有效满足素质教学的要求，还可以使高中生在化学领域最大限度汲取化学知识，更优秀的发展。以下对高中化学教师在课堂教学中，实施分层教学的策略进行了探讨，希望可以为相关教育工作者有所帮助。

关键词：高中化学;分层教学;实施策略

前言：

当下，因材施教的理念越来越被各科教师所重视，对更大限度提升高中生的学习质量和热情，有不可忽视的作用。而且，还会在潜移默化中有效提高教学质量，使课堂更加活跃，进一步促进高中生思维能力的发展。教师要注重准确设计教学目标，并科学、有针对性展开提问和课堂练习，才会使分层教学更高效落实。

一、分层教学目标提升教学效果

教学目标是开展分层教学的重要组成。教师结合高中生的实际水平，准確设计分层教学目标，学生在学习过程中，才不会因为学习目标过高或过低，而形成学习能力与学习内容搭配不协调的情况，进而最大限度掌握和消化化学知识，并得到更大程度进步。同时，也会使整体教学效果得到良好提升。在分层教学目标时，教师要结合知识的难度，高中生的思维能力去确定，才可以使教学目标设计更加准确，从而使教学成功开展有所保障。另外，化学知识在生活中的应用十分普遍，教师要适当结合生活资源来共同教学，使学生的思维变得活跃，会更有效促进教学目标达成。

如，《氮及其化合物》一课，教师在设计教学目标时，要结合高中生的水平，先对其进行分层。此后，在从氮的性质、化合物间的转化等方面设计教学目标：对于平常化学基础不是特别扎实的高中生，教师可以从掌握基础知识的角度设计教学目标，让其主要掌握氮的基本性质、氮气的固定方式有哪几种、以及氮在生活中的一些简单用途加以了解;对于化学知识水平较好的高中生，教师则可以将教学目标设计为：全面掌握氮的性质、在生活中的用途、氮的重要化合物用途及硝酸的相关注意事项;针对化学基础、知识水平、学习能力等十分优秀的高中生，就可以让其掌握氮族的性质、理解氮族元素原子结构与性质递变的规律。并且，可以通过喷泉实验、氨气实验室制法等途径深入理解实验原理，并培养其大胆创新意识，让其综合运用所学知识解决实际问题的能力不断提升。通过不同教学目标的设计，可以使不同层次的高中生在课堂学习中更积极的思考和探索。同时，还会使其探索、学习热情等得到进一步培养和提升。课堂教学的效率，也会明显进步。

二、立足学生水平展开分层提问

提问是课堂教学开展的重要一环，在分层教学中，教师需要设计分层教学目标后，有针对性展开提问。对于难度不同的问题，也需要让不同层次的高中生来回答，才可以更有效促进高中生思维的发展，使其在能力范围内最大限度吸取化学知识，并不断提高知识水平。在提问时，教师可以立足课程内容的层次展开提问，也可以将提问融入到综合练习题中，设计多个层次的问题，让不同高中生来回答，使课堂更加活跃，高中生也会更主动去思考化学问题，并在其他同学回答问题时，积极去思考和揣摩，主动调动其思考意识，这样高中生的学习热情也会进一步提高。

如，《无机非金属材料》这部分化学知识，要让高中生对硅酸盐工业及一些产品和新型无机非金属材料有大致印象。使高中生认识到化学在社会、生活、生产、科学技术中的重要作用。导入课程前，教师可以先利用信息技术，搜集生活中含有不同玻璃的物体、陶瓷、水泥等的图文资源，制作成直观、具体的多媒体课件。在导入这些教学资源后，再对玻璃、水泥、陶瓷产品的材料、制作过程、原理等知识进行剖析讲解。之后，再结合高中生的学习能力提出有层次的问题：“玻璃、陶瓷、水泥的性质分别是什么？这些物质在生活中的应用体现分别有什么？在水泥中加入石膏的作用是什么？混凝土是如何制作的？有哪些化学依据？”。并且，依据问题的顺序，让低、中、高三个层次的高中生分别回答问题的答案。既可以更好满足教学目标，又可以促使不同层次的高中生的思维得到进一步发展，从而更加扎实、灵活的掌握化学知识，提高知识水平。

三、结合学生能力开展分层练习

课堂练习环节是帮助高中生巩固知识、拓展思维能力的重要途径。以往，教师是通过设置化学问题后，让高中生统一去思考同一难度的问题。对于存在个体差异的高中生而言，会出现的解题感受。同时，也不利于全体学生的发展。故此，教师要注重优化课堂练习，设计不同难度的练习题，让高中生去练习应用化学知识，巩固知识基础。另外，教师可以适当调整不同层次练习题的难度，要让学生在努力后可以积极解决，才可以进一步促进高中生的发展。

如，《硫及其化合物》一课，教师就可以在讲解完课程知识后，通过练习题帮助不同层次的高中生巩固所学知识点。可以让低层次的高中生总结硫的物理性质，并让其分析：“硫黄在生活中的颜色状态是怎样的？硬度和溶解性如何？”;对于中层次的高中生，可以让其在总结硫的性质、应用后，解答：“若试管内壁附着有单质硫时，如何洗涤除去？应用的是什么知识点？”;对于较优秀的高中生，教师就可以让其在总结课程全部知识点后，解答：“硫黄在生活中的主要用途是什么？在人们的生活中发挥着哪些作用？举例说明，并阐述其中的原理？”。通过不同的课堂练习，不仅可以使高中生对课堂上所学习的化学更加扎实的掌握，还会使其奠定更加扎实的化学基础，促使其思维水平得到更大程度发展。需要注意的是，课堂练习是帮助高中生巩固知识的重要环节，教师不仅要有针对性开展练习教学，还要让不同层次的高中生在练习时，可以更加清晰其中包含的化学知识点，才会进一步促进其知识水平提高。

总结：

高中化学是高中生必须要修好的一门课程，对于其高考成绩有直接的影响。教师在实施分层教学时，要从教学目标、课堂提问和课堂练习等多个环节，同步进行分层。让每个层次的高中生都可以最大限度掌握化学知识、实验或是原理，才会可以使学生获取到更多的知识，使高中化学的整体教学质量明显提高。

参考文献

[1]才让扎西，仁欠草.分层教学在高中化学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：273-274.

[2]娄海洋.在高中化学教学中运用分层教学的策略研究[J].考试周刊，2021（72）：139-141.