基于布鲁姆教育目标分类与思维品质培养的高二年级学生英语词汇学习访谈调查研究

吴子旋

摘要：在语境中学习单词是词汇教学的重要手段，也是词汇自然习得的主要途径，语境在词汇教学中的作用举足轻重。本文基于语境教学理论和布鲁姆的教育目标分类理论，通过对南宁三中五象校区高二年级的部分学生进行访谈调查，了解学生在单词学习上存在的主要问题以及基于语境的词汇教学方式的实施效果，对英语词汇教学提出建议。

关键词：语境;词汇教学;布鲁姆教育目标分类

一、研究背景

词汇在英语学习中至关重要，因为词汇是英语学习的基础，学生词汇量的大小制约着他们其他语言技能的提高，所以，英语词汇教学显得尤为关键。在传统的词汇教学中，教师往往把单词教学独立出来，因此学生在学习单词时把重点放在了对单词的识记上面，忽视了词汇在具体语境中的使用以及词汇背后的文化内涵。美国著名的心理教育学家布鲁姆提出，认知过程从低级到高级分为六个层面：识记、理解、运用、分析、评价和创新。而学生在平时大多数的词汇学习中，只停留在识记和理解这一低级的层面。所以教师要改变传统的词汇教学方式，尽可能地为学生创设语言运用的环境，逐步引导学生的思维品质从低级层次向高级层次过渡。所以，在词汇教学中，教师不仅要教授词汇的语法知识，更应该关注学生的语用能力，让学生在用中学，从而实现真正的文化交际。

二、研究过程

（一）研究方法及过程

在这次研究中，笔者首先通过对前期大样本量化研究选择合适的研究对象;然后对部分学生进行访谈和学情跟踪，了解高二学生的英语词汇学习策略和在单词理解记忆以及运用上存在的主要问题;再整理和分析收集到的材料和数据，最后得出研究结论和相应的教学建议。

（二）研究结果

通过对来自高二某一平行班英语成绩不同层次的学生就单词记忆、理解、运用这几个方面进行访谈和学情跟踪，得出的研究结果整理如下：

1.在单词的记忆和理解方面，所有的学生都表示基于语境的词汇学习方式能够使他们更好地理解单詞，通过教师创设的语境，他们能够将单个词汇的意思跟某个情节画面联系起来，从而建立更为深刻的印象。

2.在对单词的分析和应用方面，有三分之二的学生表示基于语境的词汇教学方式可以使同一个单词在不同的语境中不断地复现，从而达到巩固强化的效果，有了语篇的基础使他们的语感得到加强，在做题尤其是词形转换和语法填空时会大大提高正确率。

3.在对单词的运用和进行语篇创造（即写作）方面，所有的学生都认为基于语境的词汇教学能够极大程度地拓宽写作思路和丰富词汇积累，而且能够使他们在学单词的同时也学习到了单词在篇章中的运用，有助于他们的语篇创作。

由此可见，学生在学习单词的时候需要具体的语言环境。因此，教师在进行词汇教学的过程中应该想办法为学生创设单词运用的语境，让学生在语境中去发现、去感悟、去模仿、去创造，从最基本的理解词义到深层次的语篇创作。

三、教学建议

根据访谈调查的结果，提出以下的词汇教学建议：

（一）循序渐进，分级分类

首先，我们要对英语词汇进行分级和分类。按照单词的难易程度和教学大纲的要求，教师在教授单词时要由浅入深，从理解、记忆逐步过渡到运用和创造，循序渐进，逐步提高。

（二）利用语境进行词汇教学

词汇的教学要放在语境当中才有意义。所以，教师在词汇教学时，要结合一定的语境，让学生先通过语境推测生词的意义，然后再通过教师讲解进一步加深对词汇的理解。通过词汇教学，我们还可以渗透相关的文化背景知识，挖掘词汇更加丰富的内涵，使学生理解词汇背后的深层含义和情感色彩。

（三）重视联想法进行词汇教学

从心理学的角度上来说，人们对熟悉的事物往往印象比较深刻，学习词汇也是如此。当我们学习新词时，如果能把新的词汇跟已知的单词建立联系，就能够帮助我们更好地记忆新词。因此，教师进行词汇教学时，要引导学生用联想的方法去学习和记忆，在旧词和新词之间搭建一座桥梁，从而更好地理解和记忆生词。

（四）创设词汇运用的语境

词汇的学习为了运用。所以，教师在词汇教学时，要设计丰富多样的词汇练习，让学生在语言运用中不断地对所学词汇进行操练，学会运用和创造。只有这样，才能真正掌握词汇，实现用词汇交际的英语教学目的。

参考文献：

[1] 袁淑娟.语境在词汇学习中的作用 [J].语言学研究，2010，31（2）：102-104.

[2] 陈荣.英语词汇教学的认知语境研究[D].重庆：西南大学，2011.

[3] 王建华.关于语境的定义和性质[J].杭州：浙江社会科学，2002（2）：189-192.

[4]吴树芳，朱杰，& 王梓懿.浅析布鲁姆教育目标分类体系[J].教育现代化，2018，5（46）：28-29.