“整本书”阅读思想在小学语文教学中的应用

朱小芳

摘要：随着素质教育的持续推进，小学阶段的语文教学也发生了改变，以培养学生的语文素养和文学素养为核心，阅读成为语文教学的关键内容。而在“整本书阅读”思想的影响下，新的课程标准当中也出现了“整本书阅读”的相关内容，要求教师在教学过程中持续推进阅读教育，以增强学生的语言表达能力、培养良好的阅读习惯。本文就“整本书”阅读思想在小学语文教学中的应用展开分析，结合“整本书阅读”教学方法的实施难度和具体教学实践，分析如何更好地推进“整本书”阅读思想的应用与贯彻。

关键词：整本书;阅读思想;小学语文;教学应用;现实问题

一、传统閱读教学方式存在的问题

（一）阅读认识存在偏差

在当前的小学语文教学当中，展开相应的阅读教学成为广大语文教师探索的主要内容。虽然语文教师已经认识到了阅读教学的重要性，并在探索如“整本书”阅读思想的应用方法。然而，在具体阅读教学上仍然存在思想偏差，对阅读方式的教学认识不到位，没有形成系统的教学体系或者教学规划。这就导致在进行阅读教学时，不仅容易混淆“整本书”阅读思想或其他阅读思想的内涵，而且对于课外阅读与课堂阅读的应用与区分不到位，造成了学生阅读效果不佳的结果。这种对阅读教学认识出现偏差的情况，还会影响到教师开展语文教学时构建阅读环境等情况。

（二）阅读主动性较差

随着新教材的应用，阅读教学成为语文教学的常规部分，但语文教师在进行阅读教学时，仍然存在着以教师为核心，要求学生进行阅读的局面。在这种教学情况的影响下，学生的阅读就会变成了一种日常的学习任务，不仅阅读热情会被消磨，而且也出现了阅读主动性较差的结果。与此同时，在传统阅读教学模式占据课堂教学半壁江山的情况，学生的阅读兴趣和阅读积极性也受到打击，同样，开展深层次的阅读探讨也成为新的教学难题。此时，如果教师不能及时引导学生开展良好阅读，学生对阅读的选择也会更加被动，出现了“不推荐则不阅读”的不良局面。此外，在阅读教学过程中，也有部分教师会探索“整本书”阅读思想的应用方法，但仍然存在着对学生阅读积极性激发不到位的情况，使得学生在语文阅读时的主动性较差，不能达到有效阅读的效果。

二、“整本书”阅读思想在小学语文教学中的具体应用

（一）传授阅读方法

整本书阅读思想在小学语文教学中应用的关键或者核心在于：通过引导学生进行全文或者整本书阅读，让学生形成系统的阅读思维，在脱离单篇文章阅读限制的同时，通过整本书阅读来提高学生自身的阅读能力，进而达到增强语文素养的效果。由于目前的小学语文课本中基本是单篇短章的构成，学生只能从只言片语或者片面化的文章选段中理解并形成自身的阅读习惯，这就导致了阅读具有片面化的特点。由此，推进整本书阅读思想的应用，关键在引导，不仅引导学生掌握一定的阅读方法，而且引导学生去选择性的开展整本阅读，由学生自身去选择阅读的策略和手段，克服阅读中的实际问题，实现有效阅读。一般而言，阅读方法包括了精读法、略读法、分析法和笔记法等，在阅读不同的文章作品时，选择应用的方法也有所差异。由此，教师开展语文教学时，就需要对上述阅读方法进行讲解，让学生根据自身的实际情况以及对整本书阅读的目的而选择合适的阅读技巧，在阅读过程中提高自身阅读能力的同时，也能够培养自身的理解能力。

（二）开展阅读交流

当学生完成阅读之后，教师还需要解答学生在阅读时形成的问题以及产生的疑惑，让学生产生豁然开朗的感觉。然而，教师解答学生问题的途径是多种多样的，可以先通过阅读分享的方式，让学生在课堂上对阅读中出现的问题进行阐述，在全班同学的帮助和交流下，找到问题的答案。同时，学生也可以在阅读分享会上阐述其阅读的心得体会，这样一来学生的阅读自信心会得到培养，学生的阅读兴趣也会更加高涨。在这种阅读分享交流当中，学生的语言组织能力、表达能力、逻辑思维能力等都将有所提升，从而也有助于塑造更为自信的学生。较为关键的是，学生在分享的过程中，教师一定要给予正面的鼓励和评价，对于阅读中存在的问题，教师可以选择一种学生可以接受也不会打击阅读欲望的方式，指出一些瑕不掩瑜的小问题，让学生在阅读中不断取得进步。

三、结语

综上所述，整本书阅读思想在小学语文教学中的应用，关键需要对现存的思想认知问题进行解决，在充分考虑现阶段常见的语文教学问题的基础上，从阅读方法、阅读手段和阅读氛围等角度，推进整本书阅读思想的有效应用，让学生在阅读中不断提高语文思维能力、积累语文素养，在学会阅读的同时，成为会阅读、会学习和具有良好阅读习惯的人。

参考文献：

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