中职旅游类专业课程思政建设研究

张小岚

摘要：中职教育是我国教学事业中的重要组成部分。随着教育事业的不断发展，中职的教学活动越来越被关注。现代旅游的不断发展，使旅游专业的教师不断对教学进行创新改进，在先进教学理念的指导下，深入研究旅游专业需要培养什么样的专业人才，如何培养更加符合社会发展的旅游专职人才。在当前的职业教育不断深化的过程中，将思想政治内容与旅游专业的课程进行有效融合，是促进中职学生发展的新措施。本文就针对这一教学融合进行了简要探究，结合笔者的教学经验分享几点建设策略，旨在丰富旅游专业的教学内容，培养中职学生的综合素养。

关键词：中职;旅游专业;课程思政

随着我国社会的不断进步和发展，人们的思想发生着巨大的变化，在这样的大背景下加强国民的思想教育就显得尤为重要，以保证我国社会能够实现稳定、和谐、长久的发展。在中职学校中，网络和智能手机的不断深入普及，使得学生接触到的信息越来越多样化。对于旅游专业的学生来说，在日后的工作中，需要为游客提供高质量的服务，这就需要他们具备良好的道德观念和职业素养。因此，有必要在专业课程的教学中，将思政内容做进一步地渗透，帮助中职学校的学生建立正确的人生观念，在面对五花八门的信息时能够进行有效分辨，为他们今后的发展奠定良好的思想基础。

一、教师需要树立正确的思政教育理念

中职学校的教学活动主要以提升学生的专业技能为主。这就使得教师在实际的教学活动中，更加注重培养学生的专业技能，而忽视了学生思想品德方面的发展。在新课改不断深入的过程中，中职旅游专业的教学活动正在发生转变。大部分学校已经意识到教学活动存在的欠缺，同时，也在开展相关的培训讲座，转变教师的教学理念，使他们认识到培养学生的综合素养，对其专业技能的提升有着非常重要的促进作用。首先，教师要充分认识到思想教育在中职学生的个人成长中所占据的重要位置，在旅游专业课的教学中，要充分结合我国优秀的传统道德观念和先进的道德理念，让他们拥有良好的个人修养，更好地服务于旅游行业。其次，作为教师要以身作则，发挥自己为人师表的作用，在潜移默化中以整洁的仪表、端正的姿态影响学生。同时，旅游专业的教师需要在思政内容上装备自己，这样才能以自信的姿态在课堂教学中引导学生。最后，教师需要在教学方式方法上不断创新，使思政内容与专业课内容更自然地融入一起，以中职学生愿意接受的方式输送给他们，保证课堂的教学效率。

二、根据课堂情况，灵活渗透思政内容

在中职旅游专业中渗透思政内容，需要教师充分结合学生的实际情况设计教学内容。现阶段的中职学生，在网络信息的影响下，思维越来越活跃，变得更加追求新鲜的事物。因此，旅游专业的教师在渗透思政内容时，需要考虑学生的心理特点，将思政内容灵活地运用到专业课的教学中。

比如，旅游专业的学生在日后的工作中，很有可能会遇到国外的游客。在接待这些游客时，需要学生保持良好的自信，以便向外国友人介绍我国的优秀文化。比如，向外国友人介绍旅游胜地的茶叶时，经常会与外国的咖啡进行对比。教师可以抓住这样的教育机会，让学生正确认识国家与国家之间存在的文化差异，让他们认识到弘扬我国的优秀文化遗产，不需要漠视别国的文化，这不仅体现的是文化自信，同时也是个人修养的体现，在人与人的接触中也同样，不可为了抬高自己而贬低旁人。借助这样的教学机会，让学生知道如何更好地弘扬我国的优秀文化，不仅提升了他们的思政意识，还培养了他们的综合素质，提升学生的文化自信，实现了在旅游课堂中渗透思政内容的教学目的。

三、教学活动需要注重以人为本

在实际的教学活动中，人是主要的参与者，所以，任何专业课程在渗透思政内容时，都需要坚持立德树人的基本原则。针对旅游专业的教学活动，教师需要在专业课程的教学中，加强学生专业知识和学习能力的培养，同时将民族情感、民族认同感融入其中，使学生得到全面的发展。例如，笔者在教学中，不仅培养学生的专业知识，同时也培养他们的民族自信，正确面对我国现阶段的发展，认真学习传统文化。同时借助先进的教学设备，带领学生观看兵马俑、丝绸、孔子文化、中医文化等，目前在国际上获得关注度。这样可以使他们在日后的工作中，不仅拥有过硬的专业技能，也拥有一定的文化储备。

四、结语

综合以上内容可以看出，旅游专业与思政内容的融合方式有很多。首先，需要从教师入手，增强他们的职业素养，在日常教学中能够给学生提供良好的道德指引。其次就是在教学方式的采用上，需要教师充分结合中职学生的个人特点，灵活运用教学手段，将思政内容自然而然地融入教学中。最后，在育人工作中，教师需要充分认识到立德树人是教学活动不变的目标。如此，方可在旅游专业教学中渗透思政內容。

参考文献：

[1]秦曙.中职专业课“课程思政”融合途径研究——以“旅游心理学”为例[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（09）：96-97+102.

[2]王霞.中职旅游服务专业课程思政教学设计路径探索[J].现代职业教育，2020（20）：210-211.