小学语文作文教学的仿写训练策略

黄小玲

摘要：仿写在写作中是一个较容易的写作方法，由于学生缺乏相关的生活经验和必要的写作技巧，教师可以借助引导学生阅读优秀的写作范文，让学生发现这些范文的闪光点，并引导学生总结归纳写作结构和写作内容，从而引导学生找到一些写作的思路，以此帮助学生找到写作的突破点，帮助学生进行写作学习。本文主要探讨小学作文教学中如何进行仿写训练。

关键词：作文教学;仿写训练;策略探讨

写作是语文教学的重要内容，也是学习语文的一个难点。大多数学生在写作时往往呈现出一个共同点，即没有内容可写，也不知道怎么写。这种现象意味着学生缺少必要的写作方法。因此教师在进行写作教学的时候要借助提前的教学设计构建有趣的写作课堂，根据学生的学习内容和学生的学习特点进行写作教学，教给学生必要的写作方法，激发学生的写作兴趣。仿写能够激活学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，教师如何有效引导学生开展仿写训练呢？

仿写的定义就是模仿写作，这就意味着学生首先需要模仿，然后再进行写作创作。学生仿写的素材就是那些有助于学生进行仿写的文章，教师要善于为学生寻找仿写的素材，引导学生进行阅读。学生只有多阅读，才能获得丰富的文章积累，在他们进行自主写作的时候在脑海里有足够的素材。为了激发学生的阅读兴趣，让学生获得大量的文章储备，教师要设计有趣的阅读课，为学生阅读素材提供一个渠道，并逐步为学生积累写作的素材，提高学生的写作能力。

比如，教师在进行写作教学之前要设置一个写作主题，所有的写作活动都要依据这个主题进行。假如教师以“难忘的一件事”作为写作的主题，教师在阅读课的时候就要为学生提供一些写作的素材内容。教师在课堂为学生介绍，导入这个写作主题：“本次习作的主题是记录一件难忘的事情，在开始写作之前仔细阅读讲义，自己总结每篇文章的内容和写作结构。”当教师提供了阅读素材以后，学生能够进行有针对性的阅读，并能够借助教师提供的问题进行思考，抓住文章的结构和内容，能够对学生的写作提供启发。此外，为了调动学生阅读的兴趣，教师还可以设计有趣的阅读活动让学生参与到阅读的过程中来，只有当学生参与阅读以后，他們才会积累大量的写作素材，但是阅读毕竟是一个需要学生静下心来进行的活动，因此，教师要借助有趣的阅读活动激发学生的阅读兴趣。教师可以借助“家校合作”的方式开始“阅读打卡”活动，在一个活动周期内，每个学生每天阅读一定量的内容，在阅读完成以后学生进行打卡活动，这样能够帮助学生养成阅读的习惯。

学生在进行仿写训练的时候不能只是机械地进行阅读，而应该在阅读之后能够获得启发，对学生进行写作有帮助。需要注意的是，仿写不是简单的模仿和抄袭，而是在阅读优秀的作品之后能够总结出这些文章的闪光点，能够获得一些写作的启发。因此，教师在学生阅读相关的优秀文章以后要善于借助课堂讨论交流的方式引导学生去思考范文的行文结构，以此让学生掌握写作方法。

比如，师生在学完《猫》《白鹅》这些文章以后，教师引导学生进行交流讨论，帮助学生总结这些文章的写作方法。教师向学生提出问题，引导学生进行思考：“《猫》这篇文章的主题是什么？请用一句话介绍《猫》这篇文章的主要内容。”当学生掌握了文章的主要内容以后，教师继续向学生提问：“这篇文章的行文结构是什么呢？作者是怎样写猫的？作者笔下的猫有什么特点呢？作者用了什么样的描写方法来写猫呢？”在教师问题的引导下，学生开始进行思考，在回答教师问题的时候学生能够掌握本文的主要内容，并能够掌握一些基本的写作方法。当学生思考完成以后，教师与学生一起进行交流讨论：“本文的主要叙述对象是老舍的‘猫，首先作者在开篇介绍猫的性格特点：老实、贪玩、尽职，在介绍这些特点的时候，作者举出不同的例子，这启示学生在进行写作的时候要借助相关的例子进行佐证。”然后教师邀请学生模仿老舍的写作方法来描写自己喜欢的小动物，帮助学生学会写作。总之，教师要借助课堂讨论鼓励学生发言，引导学生掌握写作的基本方法，发挥仿写教学的优越性。

对小学生而言，写作是一项具有难度而且枯燥无聊的课堂任务，所以学生往往不愿意进行写作练习。但是缺乏必要的练习，学生永远无法提高自己的写作能力。因此，教师必须要激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，乐于进行动笔练习。教师可以设计必要的习作课，为学生提供写作的平台，逐步提升学生的习作能力。

教师在布置写作任务之前首先为学生设置一个写作的话题。比如，在学完《猫》《白鹅》这个单元以后，教师就要组织学生进行写作。为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计有趣的写作比赛。在学生写作之前，教师为学生布置写作要求：“模仿《白鹅》这篇文章介绍一个自己喜欢的小动物。在文章当中要体现你对这个小动物的感情态度，并要介绍出具体的实例。”在教师的要求下学生展开写作练习。根据范文来进行自主写作。学生既可以介绍小乌龟、也可以介绍小狗等小动物，只要学生写出对这些小动物的情感就可以。当全班学生完成写作任务以后，教师设计有趣的评比活动来吸引学生的兴趣。在评比的时候，教师要参与多元的评比方法，既要有学生的自我评价也要有学生的互动评价，还要有教师专业评价。在小组互助评价的过程中，教师首先要作为评价者对作者的作品进行概括，然后举例说出习作的优点和缺点，这样能够帮助双方提高习作能力。借助小组互评、自我评价、教师评价等方式选出最优秀的范文获得奖励。在比赛这一活动的刺激下，学生愿意积极主动地进行写作活动。总之，教师要在写作课上设计有趣的活动来激发学生的习作兴趣。

小学生习作最大的问题在于言之无物，文章往往空洞乏味，原因是小学生接触的事物少、知识与视野有一定的缺失。但有一类作文在这样的环境中也容易出彩，它不需要华美的文字与篇章，不需要动人的情节与故事，却能够触动读者的内心，那就是情感表达类的作文，这也是小学生作文常常能够使人潸然泪下的原因之一，用最简单的语言道出了深刻的情感与道理，这是由小学生的思维与直接的表达模式所决定的，它是学生进行仿写训练的重要素材。这类作文很符合小学生的语言特点，能够适应大部分小学生的仿写需求，在平凡与质朴的语言中突出情感的张力，特别是亲情与友情的写作表达，学生的习作不复杂却也不简单，不做作却也不乖张，往往朴素而纯粹。因此，高年级作文的仿写训练可以从情感表达上入手，通过对细节处的动作与神态描写，或者是侧面表达与正面刻画的结合，让情感直抒胸臆，在人与人的相互理解中找到写作的共同点，借助文字的表现力突出情感的渲染。

如在“我想对您说”的习作中，教师首先可以介绍国内名家的作品，从朱自清的《背影》到老舍的《我的母亲》，从经典的“买橘子”的场面刻画去让小学生感受到亲人之间少言少语却又无法忽视的沉重而热烈的情感，从而学习其中的情感表达方式，从生活中常见的细节去突出亲情的主题，从而为仿写奠定基础。有的学生描绘了自己学习公益广告给父亲洗脚时，看到了充满褶皱、死皮的脚趾，从侧面表现出父亲的劳累，从而突出亲情的无价与可贵;有的学生记录了不经意间发现母亲半夜起床给自己盖被子的故事，在细微的动作描写中表现出母爱的深沉，连盖被子这样的小事都已经成了一种习惯，进而在动作语言到书面语言的转化中，表达学生自己的所思所想。

总之，教师在教学时应该认识到仿写是一个重要的写作方法，借助仿写练习学生能够从范文中学习一些习作的思路。在学生写作兴趣较低，写作能力较弱的情况下，教师可以通过仿写训练引导学生写作。在设计仿写课的时候，教师要根据学生的学习特点和学习能力设计具体的教学方法，不仅与学生交流讨论还要借助有趣的活动来让学生动笔实践，逐步提升学生的写作能力，为学生语文素养的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，（02）.

[2]李颖.小学语文作文教学中仿写训练研究[J].作文成功之路（中），2018，（12）.