论整本书阅读教学中的文化渗透

花海燕

摘 要 在素质教育理念不断深化的背景下，高中语文教学日益重视对学生人文精神和文化底蕴的培养。整本书阅读作为高中语文教学和学习的重要内容，起着陶冶学生情操、提升学生精神境界的积极作用。为了提升学生的文化素养和爱国精神，有必要在阅读教学中进行文化渗透，实现潜移默化的文化熏陶和感染，帮助学生建立正确的世界观和价值观。因此，本文在阐述了整本书阅读教学中进行文化渗透的必要性的基础上，对文化渗透的对策和方法进行了初步的探索。

关键词 新课标;整本书阅读;文化渗透

中华传统文化是中华民族的精神和灵魂，是祖先留给当代人的宝贵精神财富。文学作品取材于现实生活，又反作用于现实生活，其内容反映了我国丰富多彩、源远流长的传统文化。语文作为基础教学阶段的必学科目，能够带领学生在文学作品阅读和学习中感悟人生道理和处事原则，不断丰富其精神世界。在立德树人的教育背景下，语文阅读教学应融入更多的文化元素，有意识地提升学生的文化素养和知识储备，切实提升其语文学科素养，为学生未来的成才和个人发展奠定基础。

一、整本书阅读教学中进行文化渗透的必要性

1.增加整本书阅读教学的趣味性

新的语文课程标准中构建了整本书阅读的教学战略，旨在提升高中学生的基本文化素养，丰富文化知识储备和文学底蕴。从传统的语文教学来看，学生学习的大部分语文知识都是课本内容，既枯燥又单调，学生的学习热情和积极性始终得不到有效提高。整本书阅读教学的出现拓展了学生视野，使他们可以通过阅读整本书的方式学习更多的文化知识，这对提升学生的阅读和写作能力具有重要的作用。书籍是人类社会进步的产物，文学作品更是中华传统文化的载体和表现方式，在整本书阅读教学中增加文化知识、渗透文化元素能够充分吸引学生的注意力，使其爱上阅读。

2.塑造学生的品质与人格

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观建立的关键阶段，语文学科作为丰富学生精神境界的重要学科，需要承担起培养学生良好品质和人格的使命和职责。在整本书阅读教学中渗透文化内涵，能够使学生感悟到整本书阅读的重要性，从而纠正部分学生的厌学情绪，使他们自觉地投入到整本书阅读中去，在阅读中汲取养分和能量，不断丰富自身的精神世界和道德品格。很多经典的文学作品蕴含着丰富的人生哲理和处事原则，学生在阅读中能够借助前人的人生经历和经验丰富自我，增强其面对困难的勇气和力量，使其以积极乐观的心态面对整个世界。

3.彰显语文学科的文化传承价值

不论是高中语文课本，还是整本书阅读都反映着社会历史文化内涵，反映了广阔的社会生活内容，具有显著的文化传承功效。学生在整本书阅读中能够获取更多的阅读资源和文化知识，实现在课本内容学习基础上的广泛拓展，这对于培养学生的文化精神和底蕴具有不可忽视的重要作用。同时，在整本书阅读的过程中，也能中华优秀传统文化得到有效弘扬和传播，扩大中华传统文化在青少年中的影响力。可见，在整本书阅读教学中进行文化渗透能够充分发挥语文学科的文化传承价值。

二、整本书阅读教学中进行文化渗透的方法

1.提升教师团队的文化素养

整本书阅读教学中教师的文化素养不仅影响着教学内容的丰富程度，还影响着教学水平和效率的提升。为此，若想提升在整本书阅读教学中进行文化渗透，首先应提升教师自身的文化素质和底蕴。一方面，教师应充分重视中华传统文化渗透对提升学生语文素养的重要价值，不断探索将传统文化与阅读相融合的方法，充分借助社会现象和文化问题进行导学和引学，切实提升学生对语文阅读和文化知识学习的积极性。另一方面，学校应重视语文教师的文化素质培养，定期邀请行业内专家对教师进行文化知识培训，不断丰富教师的精神境界和文化底蕴，增强其文化敏感性，使教师不断创新教学方式和方法，积极渗透传统文化知识。

2.以“非遗”作为切入点开展教学

非物质文化遗产是我国各族人民在长期生产实践中创造的精神财富，是中华传统文化的重要组成部分，它能有效反映我国的社会变迁和发展。为了提升文化渗透的针对性，教师可以将“非遗”文化作为切入点，将其与阅读内容紧密结合起来，帮助学生通过整本书阅读了解现实社会，增强整本书阅读与现实生活的联系，提升学生对传统文化学习的热情和积极性。比如，在《叶圣陶散文》的阅读教学中，在读到“在西安看的戏”章节时，教师可以从地方戏曲这一非物质文化遗产出发拓展阅读内容，介绍秦腔、豫剧、昆曲、歌剧、皮影戏等文化内容，增强学生对传统戏曲文化的认知和理解，帮助学生更好地理解文章内容。

3.开展多样性活动进行文化渗透

仅仅在整本书阅读教学中渗透传统文化是远远不够的，我们还要通过各类实践活动加深学生对传统文化的记忆和认知。为此，教师应定期组织学生开展实践性的文化交流活动，激发学生的表达欲和思维力，为学生提供分享文化见解的平台和机会。活动既可以是文化分享会、读书经验交流会这种分享性质的活动，也可以是文化知识竞赛这类竞技性的活动。比如，在对《红楼梦》《三国演义》等名著进行整本书阅读时，教师可以给予学生充分自主阅读和学习时间，然后开展“寻找名著中现代文化的影子”的活动，引发学生对文化内容的关注，激发他们主动表达自我、展现自我的潜能。通过文化活动的开展能够加深学生对传统文化的认知和理解，实现整本书阅读教学效果的提升。

4.培养学生整本书阅读的习惯

从高中生阅读现状来看，很多学生受到自身学习时间、阅读习惯和爱好等因素影响，尚未养成良好的阅读习惯，很难静下心来，坚持整本书阅读。长此以往，不仅影响整本书阅读的教学进度，还影响到学生文化知识和科学素养的沉淀。因此，教师应帮助学生养成良好的阅读习惯，以文化知识学习为目标推动学生进行整本书阅读，消除学生对整本书阅读的抵触情绪，使学生在放松、愉悦的阅读氛围中学习文化知識。良好阅读习惯的养成能够帮助学生持续不断地输入文化知识，从而丰富其文化知识结构，不断提高其语文学科素养。

5.实施结构化阅读教学

结构化阅读是新型的阅读方式，强调将同一写作主题、同一中心主旨的书籍内容进行系统化、整合性的阅读。结构化阅读教学方式能够实现文化内容的针对性渗透，帮助学生建立文化与文化之间的联系，使他们完成对文化知识的系统建构，从而更好地应用文化知识。比如，在学习鲁迅的《呐喊》《彷徨》等作品时，教师应将鲁迅不同时期创作的作品进行对比阅读，帮助学生更好地感受当时的社会背景和底层人民生活的艰辛，使学生对那一段历史具有更为清晰和全面的了解。

高中语文是高考的必修课程之一，随着教育体制改革的不断深入，高考更多考察学生的专业素质和学科核心素养。语文教学作为中华传统文化的教育载体，具有传播中华传统文化的责任和使命。尤其是对于青少年学生来说，学习文化知识不仅能够陶冶其情操，还有利于帮助学生建立正确的世界观和人生观，为他们未来的个人发展奠定良好的基础。为此，语文教师可以从提升自身文化素养、将非遗作为切入点开展教学、开展多样化活动渗透文化、培养学生的整本书阅读习惯、实施结构化阅读等几个方面出发，切实提升整本书阅读的教学品质。

[作者通联：江苏泰州市姜堰区罗塘高级中学]

习近平总书记多次强调：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”对思政课来说尤其如此。党的历史不仅是思政课教学的重要内容，也为思政课教学提供重要方法。党成立百年来的光辉历程、光荣传统、实践创造、伟大成就和基本经验，不仅内含着思政课最生动的案例、最浅显易懂的规律，而且饱含着直抵人心的感动和催人奋进的力量。思政课教师应把挖掘应用党史资源作为党史学习教育的必修课，切实将党的历史这本思政课最好的教科书学好、用好、讲好。

（曹洪滔《中国教育报》2021年11月18日05版）