核心素养背景下的高中美术鉴赏课堂教学思考

邵坤

摘要：在目前素质教育的背景下，许多老师已经了解到美术教学所具有的重要性，同时努力把美术教学引入到平时的教学体制中，美术科目的地位得以持续提高。美术是落实美育的一个主要科目，而美术鉴赏又是美术教学当中必不可少的内容，在开展美术鉴赏的教学时，老师需要运用合理的教学方式，有效发挥出美术鉴赏课所具有的重要性，将核心素养的培育作为导向，落实好教学工作。本篇文章就核心素养背景下怎样开展高中美术鉴赏课的教学进行研究，并提出一有效的措施，希望可以给大家带来帮助。

关键词：核心素养;高中美术鉴赏;课堂教学

培养核心素养是我国教育改革的方向之一，老师需要了解到学科核心素养具有的内涵，同时把核心素养的培育放入到教学目标体制当中，将核心素养的培养作为导向来开展教学设计，创办教学活动。美术鉴赏就是培育学生本身核心素养的渠道之一，同时也是高中美术教学当中的关键内容，所以，在开展美术鉴赏课的教学时，老师应该运用一些有效的方式，在整体上提高学生本身的核心素养，创建高效的高中美术鉴赏课堂。

一、培养学生的美术兴趣

培养学生是核心素养的前提就是让学生主动投身到学习当中。在美术鉴赏课当中，老师需要让学生喜欢上美术，并主动投入到美术活动当中，并在活动当中丰富知识，强化情感体验。在之前高中美术的鉴赏教学当中，一些老师仅是按照步骤的呈现美术作品，并指导学生对其进行观察，然后就专业的角度来鉴赏美术作品，却忽略了学生对于作品的体验及其感受。这样填鸭式的教学形式难以展现出学生在学习中的主体性，很难让学生在学习当中体会到乐趣，极易导致学生对学习失去热情。高中学生本就有着很大的学习压力，一些学生对于美术科目并没有兴趣，一些学生则把美术课当作是舒缓心情的课程。对于这样的情况，老师需要改变以往的教学模式，运用合理的教学手段，让学生逐渐对美术产生兴趣。首先，老师能够运用故事导入的方法来进行教学。在美术学科的教学当中，学生需要了解国内外美术的发展进程，依据时代背景来对作品进行赏析。所以，老师能够就美术史及其作品所蕴含的故事作为切入点，运用故事导入的方式来进行教学。比如，老师能够就毕加索的生平来进行新课导入，借助有关的故事导出其美术作品，指导学生投入到美术课堂的学习当中。这时再进行美术鉴赏教学，通常可以有效达成教学目标。其次，老师能够有效借助多媒体及其影视作品来丰富教学的内容，活跃了课堂的氛围，刺激学生的各种感官，使学生能够对美术产生兴趣。比如，老师能够在课上播放《国宝档案》有关的视频资料，使学生体会到传统文化所具有的魅力，给学生本身审美情趣的培养打下基础。

二、借助多媒体设计教学情境

在高中美术的鉴赏教学当中，老师能够灵活的运用多媒体来开展教学，体现出多媒体所具有的优势，创造出更加生动且活泼的课堂气氛。在之前高中美术的鉴赏教学当中，一些老师把课本中的美术作品作为鉴赏课的主要资源，但是美术课本上的作品数量有限，极易导致美术教学过于局限。而运用多媒体进行教学时，老师就能够借助网络收集一些更为充实的美术作品，依据实际的教学内容及其目标来选取对应的教学资源，同时把这部分高质量的资源运用到课上教学当中，要学生能够接触到不同的美术作品。此外，多媒体可以把图片、视频及其文字做彼此结合，使知识的展现能够更为立体，为学生带来全新的体驗。老师能够利用多媒体来设计有效的情境，使学生能够在情境当中鉴赏与感知美术作品，这有利于美术科目教学目标的实现。比如，在学习《如实地再现客观世界——走进具象艺术》这部分内容时，老师能够事先借助网络来收集当代的摄影作品，指导学生进一步了解当代的摄影作品，接着使用多媒体来呈现出《蒙娜丽莎》的画像，使学生在鉴赏当中体会具象艺术，了解具象艺术其实并不神秘，借此来做好课堂导入。 在《形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英》这部分内容时，老师能够有效借助多媒体来展现中国古代绘画作品，结合山水画、人物画及其花鸟画这些题材的特征，引进众多的优质美术作品，使学生能够体会到中国古代绘画的形神具备与迁想妙得，强化学生的民族审美情感，这也是高中美术科目核心素养的关键内容。总之，多媒体本身较为强大且优势显著，老师能够把多媒体运用到美术鉴赏课程当中，完善教学的效果。

三、为学生创造自主学习的平台

美术是一个偏艺术类型的学科，对于学生创造思维与能力的培育到十分重视，所以，在美术鉴赏的教学当中，老师需要给学生创造自主学习与创造的平台，重视对学生本身创新能力得以激发。老师需要给学生搭建自主创新的平台，指导学生自主进行艺术创作，倡导学生持续储备生活经验及其美术知识，同时对其做进一步的思考。老师在课上应该多为学生创造自主去思考与探索的机会，使学生能够更快更好的去感知与鉴赏，不要直接去讲授美术作品所具有的价值。在学习《美在民间永不朽——中国民间美术》这部分内容时，老师能够就学生所熟知的民间美术作品开始着手，让学生讲述自己所了解的民间美术作品。老师能够依据我国新年民俗活动的情况，导出不同的民间美术作品，让学生说出何为民间美术，指导学生对民间美术有更为感性方面的认知。老师在课上讲解各类玩具、刺绣、年画及其雕塑这些艺术形式的时候，应该指导学生自主的去欣赏与合作探究，同时在这个过程当中归拢民间美术所用的艺术语言及其特点。总之，在课堂教学当中， 老师需要给学生创造自主学习的机会，多去指导与启发学生，要学生独立完成知识的归拢，借助较强的审美体验活动来刺激学生的感官，让学生在自主学习当中可以提高学生的整体素质，促使学生形成美术学科素养。

结束语：总而言之，如果想要提升学生本身的核心素养，在短期内是难以做到的，需要老师在不断的实践当中整理经验，持续改变教学手段。美术教学的关键就是要强化学生所具有的人文底蕴，巩固学生现有的文化基础，让其在精神方面可以有更高的追求。因此，高中美术老师应该结合学生目前的发展特点，依据时代发展及其具体的教学要求，在指导学生学习知识的基础上，重视培育学生本身的核心素养。

参考文献

[1]辛永.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].中国文艺家，2021（09）：163-164.

[2]任丛村.核心素养引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].美术教育研究，2021（16）：164-165.

[3]李娜.核心素养背景下高中美术鉴赏课堂教学探析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（09）：71+50.