运用视频插播手段助力小学语文课堂教学

马冰云

摘要：我国如今已迈入信息化时代，各种科学技术正在大量涌现，在此背景中，同样也为改革教育事业起到一定的推进作用。在开展小学语文学科的课堂教学活动时，对视频插播手段合理加以运用，能够增添教学的丰富性以及趣味性，以便小学生保持浓厚的热情参与语文知识的学习，同时，确保小学生能够养成优秀的自主学习、思维、探究、创新等能力。基于此，本文将重点针对运用视频插播手段助力小学语文课堂教学的策略作出详细分析。

关键词：视频插播手段;小学;语文;课堂教学

前言：小学生在学习语文知识的过程中是否能够保持浓厚的兴致与自主性，同教师课堂教学的趣味性有着密切的关联。但是，纵观现下的教学实践，教师普遍都是以说教、灌输或者是讲解等形式为主，如此，将会造成课堂教学氛围过度枯燥、乏味，导致小学生缺乏学习语文知识的热情。因此，教师必须要重视视频插播手段的运用，巧妙设计教学活动，以此来强化小学生的学习兴致，在课堂学习中保持良好的态度与注意力，提高学习的质量。

一、利用视频插播手段做好课程导入

小学语文在实施课堂教学活动的过程中，小学生注意力普遍难以集中属于绝大多数语文教师所面临的难题[1]。而注意力的提高，主要由兴趣使然。由此可见，在开展教学工作期间，教师可以充分应用视频插播手段，通过趣味性以及直观性等特点，从而激发小学生学习的热情，保持高度集中的注意力来学习后续的内容。例如：在《圆明园的毁灭》导入环节中，教师可以利用多媒体技术向小学生播放介绍圆明园始建年份、景象的视频，吸引小学生的注意力，随后，教师可以导入本节课的学习内容：“大家观看视频后，可以发现圆明园的优美景象，但是你们知道吗？圆明园如今的景象已不再如当年一般，接下来我们便开始阅读与学习《圆明园的毁灭》一文，共同了解圆明园经历了哪些劫难，我们又该做些什么。”此时，小学生能够对教材文章的学习有着浓厚的兴致，以便教师可以顺利展开后续的教学内容，促使课堂教学能够更为生动，切实发挥出视频插播手段的真正作用，也切实提高课堂教学的效率与质量。

二、运用视频插播手段丰富教学内容

教师在展开语文课堂教学活动的过程中，应该通过视频插播手段的运用，从而对教学内容予以丰富，并且增添教学的趣味性，促使小学生能够具备浓厚且饱满的学习兴致，化学习方式从被动为主动，自行去研究、探索、提取，获取语文知识。例如：在展开《草船借箭》的教学活动时，教师可以运用多媒体技术为小学生播放“新三国”中有关草船借箭片段的视频，并且在小学生观看视频之后，围绕视频与教材向小学生提问：“诸葛亮为什么运用草船借箭的办法呢？”随后，为小学生保留自主思考的時间，得出“周瑜十分嫉妒诸葛亮的才智，想要他当众出丑，而诸葛亮识破了周瑜的想法，也通过对天气情况做出了解，所以想出了草船借箭的方法，并利用3天的时间，挫败周瑜的暗算。”等答案。通过此，能够促使教学内容变得更为丰富，且进一步提高教学的趣味性，保障小学生能够全身心参与至语文知识的学习行列中，并且对语文知识有更为充分、全面的理解与掌握，协助教师提高教学效率。

三、运用视频插播手段加深小学生的理解

视频插播手段具备诸多的特征，例如：直观性以及趣味性等，可以促使教师转变以往的主导者身份，将课堂交还于小学生，自身成为引导者，从而组织小学生自然而然地投入至学习状态，通过观看视频，正确掌握原本难以理解的知识点，实现学习质量的提升[2]。例如：在开展《开国大典》一课的教学时，由于小学生距离该年代较远，难以充分感知开国大典对人民的意义，此时，教师可以将1949年毛主席在天安门开国大典中的原版讲话视频在课堂中予以播放，促使小学生在观看视频中人民的兴奋雀跃后，能够激发情感共鸣，结合教材文章，切实感知到开国的不易与开国大典对人民起到的重要意义，从而促使其能够保持饱满的爱国情怀学习教材文章，对教学内容有更好的感悟，充分理解语文知识点。可以说，通过视频插播手段的合理运用，能够比教师直接讲解中心思想的效果要强，可以促使每一位小学生都保持浓厚的热情与兴趣，全部参与到语文知识的学习当中，在视频的直观性影响下，更为充分的理解知识点，同时，也为教师教学质量的提高起到良好的协助功效。

结束语：

综上所述，开展小学语文教学工作的过程中，教师必须要转变以往说教或灌输等较为枯燥、乏味的教学氛围，通过视频插播手段的合理运用，来增添教学的趣味性、引导性，以便小学生能够在观看视频的过程中，充满学习的兴致与热情，并且在学习的过程中保持高度集中的注意力以及长时间的学习积极性，从而更全面的掌握语文知识，提高自身的学习质量，也为教师教学效率的提升起到良好的协助功效。

参考文献

[1]李丽.互联网+背景下小学语文高效课堂构建[J].数字通信世界，2021（04）：199-200+202.

[2]庞睿.信息化背景下对语文教学模式的研究[J].文学教育（下），2021（03）：74-75.