幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略

宋丹丹

摘要：伴随社会经济的进步和生活质量的提升，人们开始注重教育对人才培养的影响。学龄前教育作为人才培养的起点，其教学模式和方法正在进行着创新和实践。户外自主游戏是幼儿园教学的重要环节，教师如何开展安全有趣的户外自主游戏，是当下教学任务所研究的重要内容，本文就幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略展开了讨论分析。

关键词：幼儿园 户外自主游戏 指导策略 幼教

前言：户外自主游戏的最大亮点是由幼儿自主选择游戏方式和游戏内容，在幼儿自主选择的过程中可以提升幼儿的自主选择能力，培养了幼儿的主观能动性。应该注意的是幼儿自主选择不代表教师的完全放手，在户外自主游戏中，教师需要发挥引导作用和协助作用。教师通过摸索和实践户外自主游戏策划，有利于幼儿发掘运动潜能、培养社交能力、开发创新能力等。

1.幼儿园户外自主游戏中教师存在的问题

随着“幼小衔接”的推行，教师对“幼小衔接”产生了一定的误解，部分教师误认为幼小衔接的重点是文化知识的衔接。因此，大部分幼儿教育有悖于幼儿身心发展特点只注重文化知识教育的灌输，忽视了幼儿综合素质的发展，以至于幼儿厌倦学习、户外游戏活动时间减少。幼儿这个学龄段对一切充满好奇，习惯于在游戏中学习并吸收知识，在这个阶段过分强调枯燥文化知识的输入，会让幼儿产生厌学心理，削减学习兴趣，缺乏运动锻炼，进而对教师在幼儿园户外自主游戏开展实施造成了极大的困扰。

影响幼儿户外自主游戏开展另一个因素是教师缺乏有效引导。幼儿作为对一切充满好奇而缺乏判断力、思想自由天真而缺乏专注力的特殊群体，对幼儿园的一切事物充满探索欲，但是他们缺乏对危险的预知能力，导致教师在一定程度上不可操控。在幼儿园的实际教学工作中，教师平均年龄小，学生数量大是主要问题，这也导致了幼儿教师对待幼儿缺乏耐心，缺少主动积极能力，同时造成教师对户外自主游戏不能做到积极引导。取而代之的是教师过多介入游戏内容、限制学生活动自主安排的现象，使得户外自主游戏丧失了教育价值，大大降低了幼儿教学的实效性。

2.幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略

1.1教师充分预料户外游戏浮动变化，随机应变

幼儿天性爱玩，尤其在参加班级活动时，幼儿活泼好动的性格表现尤为明显，因此在户外自主游戏的实施过程中，会出现较为繁琐棘手的问题。教师在这个时候，应当考虑多方面因素提前预料户外游戏可能出现的变化，做到随机应变。教师可以从以下几个方面着手：首先开展分组形式，把不同气质类型的幼儿安排在不同小组中，这样有效降低学生因性格差别产生矛盾的可能。第二教师根据全班整体的现实情况，避免照搬他人教学模式，量体裁衣的为班级制定可行的教学方法。第三教师要做到时刻关心天气情况，结合当天户外自主游戏的安排，制定适宜的户外教案。如果遇到大雨大风的天气，教师需要取消户外游戏，取而代之的可以组织幼儿进行积木搭建、沙盘游戏等。

与此同时，教师要联系幼儿活动场所的现实状况，综合考虑场地面积安排游戏类型，例如，手牵手脚并脚的多人同行游戏就不适合进行。教师在进行游戏引导过程中，要注重教学的渗透，不要单纯的进行游戏娱乐[1]。例如，设计符合幼儿发育水平的手工游戏项目以此提升幼儿自主动手能力，同时要关注幼儿的游戏情况，不要让幼儿陷入自我否定的状态。

2.2教师积极创设户外游戏多变场景，因材施教

由于每个家庭状态不一样导致每个孩子的成长状态不同，教师要根据不同幼儿的气质类型和性格特点准备适合的玩具。不同类型的幼儿有着不一样的需要，因此教师在进行规则意识建构时，应该在游戏前制定相关的游戏规则，以保证幼儿遵守游戏规则，帮助幼儿建立规则意识，养成遵守纪律的好习惯。教师在幼儿户外游戏活动中，要引导幼儿做游戏参与和制定的主人，增强幼儿的自主意识，让幼儿积极参与游戏中。

户外自主游戏实施中，教师可以引导幼儿进行角色扮演活动。幼儿这个年龄段喜欢模仿，教师可以抓住这个特点，安排幼儿模仿不同的角色，例如小动物、各种职业等，让幼儿把游戏与实际生活相结合，进而启发学生自主思考能力[2]。幼儿在模仿过程中，所选择的角色应该积极向上，联系生活，从而培养幼儿观察能力、思考力、创新能力，全面提升综合素质发展。幼儿通过体验职业扮演可以体会到各个职业承担的社会职责，进而帮助幼儿有效联系现实生活的社会意义，有利于学生在游戏中感受生活、认知生活，在快乐生活中健康成长。

2.3教师实时观察户外游戏安全隐患，防患于未然

在户外自主游戏实施中，教师应避免时刻介入游戏环节，可以恰当的准备课程器材，模仿游戏所需服装等物品，事前规划游戏场地。除此之外，教师要格外重视游戏中可能出现的安全隐患，竭尽所能的避免隐患的发生，保证每一位幼儿户外自主游戏的顺利进行。幼儿不可避免的突发情况，教师需要稳定心态，及时处理问题，用自身的细心、耐心、责任心降低问题的严重性。

幼儿在游戏过程中可能会向教师请求帮助，教师可以积极引导，尽量不要直接告知答案或者代劳。例如，学生要进行护士与患者的扮演游戏，幼儿在进行衣服穿戴时需要教师的帮助，教师可以引导幼儿正确穿衣方法，培养幼儿的自理能力，从而发挥自主游戏的积极作用。

结束语：

综上我们可以得知，教师角色在幼儿自主户外游戏有非常重要的作用。教师应该改善现有的问题，积极引导幼儿自主游戏，激发幼儿的各种潜能。与此同时，教师要清楚幼儿是户外自主游戏的主体，想要让幼儿充分享受游戏的乐趣、拓展知識眼界、增加团结协作能力、自主思考能力，教师应该防患于未然的考虑游戏中可能出现的所有问题、随机应变、因材施教，充分发挥游戏的实效性。

参考文献

[1]王晶晶.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].中外企业家，2020（17）：217.

[2]王红.幼儿园户外自主游戏中教师有效指导研究[J].华夏教师，2019（23）：6-7.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2019.23.004.