采用多种举措，提高教学实效

王婷

摘  要：本文分析了初中音乐课堂教学的现状，论述了提高课堂教学有效性的策略：转变教学观念，设立教学目标，运用多样化的教学方式，营造融洽的师生关系，从而有效提高音乐课堂教学的有效性。

关键词： 初中音乐;课堂教学;有效性

音乐课是初中学生必学的一门学科，随着素质教育的发展，初中音乐越来越受到广泛的重视。学习音乐可以培养学生的节奏感，提高学生的审美鉴赏能力，锻炼学生的音乐表演能力，培养发展学生的记忆能力，陶冶人的情操，开发启迪学生的智慧。

一、目前初中音乐教学现状分析

（一）教师理念狭隘

由于受到传统教学思想的影响，不少音乐教师认为音乐不是中考科目，是副科，没有必要花费大量的时间和精力去教学，就算自己投入了很大的精力，也似乎没有“功绩”，自己只需要按照课表，正常上课教学就行。至于学生有没有听讲，是否听懂了乐理知识，能不能准确歌唱，那就顺其自然吧。极少数学校，音乐课还经常被语数外教师占用，用于帮助学生提高主课的学习成绩，努力提高学校中考的升学率。教师的教学理念如此，音乐教学的目标又怎能顺利达成？

（二）教学方式单一

因为教师自己主观上不够重视音乐教学，那么，他在备课、上课中所投入的精力就小，造成了音乐教学中教学方式单一乏味。上课时，教师照本宣科，站在讲台上滔滔不绝讲授;学生听讲，坐在下面听得昏昏欲睡。教师唱歌，学生也跟着唱。久而久之，学生就产生了厌烦的情绪，甚至出现对音乐课的抵触情绪，上课时走神的有之，做其他学科作业的亦有之，如此等等。学生的兴趣一旦被扼杀，就再也不能积极主动参与课堂探究学习，音乐课堂教学有效性也无从谈起。

（三）师生关系不和谐

因为教师从内心认为音乐课是副科，他上课只是在完成教学任务，对学生学情的调研几乎没有，就只是按照进度实施自己的教案。教师一直居于高高在上的地位，和学生缺乏必要的沟通交流，这就造成了师生关系的不和谐。教师缺少新课程理念，没有摆正自己的位置，没有走进学生中间，没有弯下腰来和学生交流，没有把自己当成学生学习的合作者、引路者和好伙伴;反之，学生们也感受不到教师的平易近人，他们对待教师也就会敬而远之了。

（四）家长对音乐学习不够重视

不可否认，有一些有远见的、有经济实力的家长，为了培养孩子的一技之长，在小学阶段，给孩子课外报名学习了一门乐器，使得孩子学习了一定的乐理知识。但是，一上初中，不少家长受到中考指挥棒的影响，开始焦虑，停掉了孩子一切兴趣的培养，只专注于孩子的学习成绩。他们认为，初中三年是孩子冲刺好的高中的时间，什么音乐、美术这样的学科要为中考让路，于是，初中三年，成了孩子们专门学习语数外理化史政几门课程的三年。

二、提高音乐课堂教学有效性的对策

（一）转变教师的教学观念

作为音乐教师，在新课改的背景下，要不断学习，及时更新自己的教学理念，要充分认识音乐教学对于培养全面发展的下一代的重要意义。教师是学生学习道路上的引航人，教师的一言一行将直接影响学生们。教师首先要对音乐这门学科有正确的认识，从思想上重视这门学科，要把音乐看成和其他语数外学科一样重要，音乐教学要和主课“一视同仁”，都要认真调研学情，努力钻研教材，注意突出教学重点和难点。上課时关注每一个学生，面向全体，因材施教。教师一丝不苟的教学态度将直接对学生有着潜移默化的影响，教师重视音乐教学了，学生也会跟着重视音乐学科的学习。

（二）设立一定的教学目标

音乐教学中，教师要帮助学生树立一定的教学目标。人们常说：“凡事预则立，不预则废。”由此可见，确立一定的目标何等重要。因此，教师在每个学期的音乐教学前，要设立一个学期的远期的教学目标，还要设立大约一个月的中期目标，此外，还要设计一个阶段性的近期的教学目标等。教师根据自己设立的教学目标，制定相应的教学计划，计划要详细具体，要把学习的任务分解到每一周，每一个课时。这样教师根据教学计划明确每一节课的教学内容，设立学生要达成的目标，在教学中慢慢实现自己的阶段性的目标，再实现中期的目标，最后达到远期的目标。这样的目标设立，可以使得教师在音乐教学中有章可循，避免了教学的随意性。这样，按部就班能够让老师在教学时一步一个脚印达成小目标，中长期目标。规律化的音乐教学，能够对学生起到示范作用，进而提高学生对音乐课的重视程度，激发学生的音乐学习的兴趣。

（三）采用多样化的教学方式

音乐教学中，单一的教学方式是让学生感到枯燥乏味，采用多样化的教学方式可以使得学生学得兴致盎然。

首先，上课伊始，教师可以采用创设情境的方式，激发学生学习的兴趣。教师可以运用多媒体课件，用图片、动画的形式，形象具体地呈现教学内容，引导学生进入具体的情境中去，这样学生仿佛身临其境，他们积极投入参与课堂教学互动，课堂教学的有效性就高。比如，教学七年级下册的《渴望春天》这首歌之前，教师就可以运用多媒体动画，展现五彩斑斓的春天的景色：青青的小草在风中频频点头，绿油油的麦苗一望无边，金花色的油菜花炫人眼目，粉红色的桃花娇羞灿烂，雪白的梨花花瓣飘洒，如同下雪一般……清澈的小溪流潺潺而来，时不时有几声清脆婉转的黄莺啼鸣声……多媒体以图片、声音、动画的形式，全方位冲击着学生的多种感官，拉近了学生和春天在时间上的和空间上的距离，一下子把学生带入到生机盎然的春天里去了，孩子们立即被深深吸引了，他们全身心投入，使得音乐课堂教学起到了事半功倍的效果。

其次，教师可以利用乐器进行辅助教学，激发学生的探究欲望。教师在音乐教学的过程中，可以借助竖笛、排箫、口琴等小巧的乐器进行辅助教学。初中生由于年龄特点和心理特征使然，他们好奇、好动。在音乐课上引入诸如竖笛、排箫、口琴这样的乐器，让孩子们一边学习乐理知识，一边吹一吹，演一演，满足了初中生好奇心理，使得他们音乐课上跟着老师动脑思考、动眼观察、动手动口练习吹奏等，牢牢吸引了他们的求知欲，抓住了他们的注意力，使得他们积极参与，提高了课堂教学的实效性。比如七年级下册的第一单元，有一段竖笛吹奏，教师在课堂教学中指导学生吹奏竖笛，引导孩子们跟着教师的钢琴伴奏进行练习，熟练以后还可以让孩子们一个一个进行表演，在教会孩子们一技之长的同时，锻炼了孩子们的音乐表演能力，更培养了孩子们的自信心。对于学过的乐曲，可以教孩子们让不同的乐器进行演奏，如口琴、排箫等，在演奏中感受不同小乐器的不同的风格，以加深孩子们对音乐的领悟，提高学生的音乐素养。

其三，教师在音乐课堂教学中，可以引导孩子们采用小组合作的方式进行学习。

初中生对音乐学习的积极性普遍不强，他们在上课时经常容易走神，更谈不上积极举手发言了。为了更好地发挥孩子们的主观能动作用，让孩子们成为自己学习的主人，教师可以采用小组合作的形式进行音乐学习。小组合作之前，教师要先进行分组，分组的时候要注意男生女生的搭配，优秀生、中等生、学困生也要有效搭配，使得每个小组学习接受能力势均力敌。教学中，教师在孩子们一首歌曲学习下来以后，可以让孩子们先在小组内交流展示，其他成员给予评价指导，充分利用孩子们的力量，开展一帮一的活动，这样也便于孩子们互相学习。小组交流可以使得每一个小组的成员都有机会一展歌喉，都有机会参与评价，教师也加入其中，参与孩子们的学习活动，及时给予指正，随时把稍稍偏于航向的学习小舟拉到既定的轨道上来。小组展示之后，还可以推选出最好的一两个孩子全班交流汇报，锻炼了孩子们的上台表演能力。此外，教师还可以根据孩子们好胜心强的特点，引导孩子们以小组竞赛的形式参与课堂学习。比如，在学习完歌曲之后，老师可以让每个小组推选一名选手上台表演，比一比，哪个小组的选手唱得最好。还可以采用小组合唱的形式，唱完后评比哪组唱得最和谐、最准确，配合最为默契，让孩子们自主评价，获胜的小组可以得到一定的精神上的或者是物质上的小小的奖励。在小组合作学习中采用竞赛的形式，可以调动孩子们积极参与，互相学习，培养孩子们的集体荣誉感。

（四）营造融洽的师生关系

良好的师生关系，有助于提高学生学习的有效性。师生关系不和谐，学生就不会喜欢老师所教的学科。因此，教师要注意和学生交流沟通，和学生打成一片，成为学生的知心朋友，让孩子们愿意把自己的心里话向老师倾诉。课堂上，和谐的师生关系可以营造出愉悦的氛围，让孩子们心情快乐轻松，在这样的氛围中，孩子们学习音乐定然会聚精会神听讲，积极主动参与，教学的有效性自然而然就更加高了。

教师还可以通过及时有效的评价，来鼓励学生学习音乐。音乐课上，教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励，及时表扬，帮助学生树立自信，让学生树立“我能行”的信心。不同的学生音乐天赋是不一样的，有的孩子唱歌音准好，有的则是左嗓子，有的学生舞蹈条件好一些，教师要做慧眼人，善于发掘学生的优势，因势利导，因材施教，真诚地赞赏孩子，让孩子们“亲其师，信其道”兴致盎然地投入到学习中来。评价中，教师可以采用多元化的评价，评价的主体可以使教师，可以是一同学习的小伙伴，可以是学生自我，也可以是自己的家长、邻居等。教师的评价及时、客观、公正，同伴的评价可以促使学生互相学习，自我评价可以促使学生有效反省，家长邻居等参与的评价可以在课外进行、课堂展示交流，多元化的评价方式一方面融洽了师生关系，另一方面也加强了教师和学生、学生和学生、学生和家长等之间的互动，提高了音乐教学的有效性。

三、结束语

总之，作为一名初中音乐教师，我们要采用种种举措，转变教学观念，设立教学目标，运用多样化的教学方式，营造融洽的师生关系，努力提高课堂教学的有效性。

參考文献：

[1]蒲小玲. "浅谈初中音乐教学方法." 小作家选刊：教学交流 7（2014）;

[2]李奕. "初中音乐教学方法与策略分析." 北方音乐 37.016（2017）：213-213.

[3]王丹. "多元音乐文化背景下初中音乐教学方法之我见." 数码设计（下） 009.001（2020）：237-238.