尽情“唱”游 快乐无限

王星

摘  要：陈鹤琴说过：游戏是幼儿的工作，游戏是幼儿的生命，游戏是幼儿的基本活动。在轻松愉悦的游戏过程中，幼儿的语言、思维、认知、有意注意等能力和水平都会获得较大的提高。因此在平时的歌唱教学活动中，我们积极探索尝试选取丰富多样的游戏内容和形式，适时融入合作演唱中，让游戏在歌唱教学活动中绽放光彩，让幼儿在活动中尽情“唱”游，快乐无限。

關键词：合作演唱;游戏;有效指导

高尔基说过：“儿童通过游戏，非常简单、非常容易地去认识周围的世界。”游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式。[1]近年来，根据课程游戏化第二支架中提出重视集体活动游戏化的要求。我园积极开展了“幼儿合作演唱的应用研究”的课题探索。在实践中有时看似一节简单的歌唱活动，却存在着选材不合理、游戏性不强、主歌副歌不分、指导不到位等问题。那么如何有效开展合作演唱教学呢？我们尝试将游戏融入其中，收到了事半功倍的效果。

一、选择适宜的合唱内容

（一）遵循幼儿的学习特点

《指南》指出：不同年龄段的幼儿有不同的学习特点，应充分了解本班幼儿的学习能力，根据幼儿的学习特点商议制定切实可行的内容和目标，[2]以免较易或较难，使幼儿丧失探索活动的兴趣。

小班幼儿的合作意识不强，在选择合唱歌曲时，应避免歌词内容复杂，合唱形式多样的歌曲。因为孩子年龄小，过于复杂的歌词内容，幼儿很难记住。在演唱过程中，很多幼儿会关注自己演唱而忽视与同伴进行伴唱、分声部等合作演唱。因此，我们可以选择类似《这是小兵》《小鸡小鸡在哪里》等四个乐句式的简单歌曲，采用对唱或接唱的形式分成两组，每组分别演唱两句歌词简化合唱内容。这样游戏化的演唱形式，既符合小班幼儿的年龄特点又促进演唱水平的提高。

（二）贴近幼儿的生活经验

陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材。”我们选择幼儿生活中常见的保护河水、净化空气、保护树木等保护环境的主题作为合唱教学的内容，既贴近幼儿生活，又调动了幼儿学习的积极性。

如：大班歌唱活动《我们都是好朋友》，歌词内容是“留一片XX给小兔、留一片XX给小鸟、留一片XX给小鱼、留一片XX给小鹿……”这样的主题内容符合幼儿的生活经验，易于幼儿了解并学唱。因此，在活动开始前，教师设计了生动形象的多媒体课件，首先是被人类污染的草地、天空、河水、森林的场景，引导幼儿思考小动物们生活的家园怎么了？我们应该怎样帮助他们重新建立美丽的家园。通过一问一答的形式揭示“绿色的草地、蓝蓝的天空、清澈的河水、茂密的森林”的图片，帮助幼儿理解记忆歌词内容，并利用红队和黄队轮流合唱的方式，帮助幼儿轻松学唱歌曲，掌握合唱技能。

（三）彰显幼儿园的艺术特色

扬剧是扬州的地方戏曲，也是非物质文化遗产名录戏种，它的艺术性和思想性很高，是中华传统文化的瑰宝。我园是一所艺术特色幼儿园，一直努力探寻艺术教育的各种有效策略。为了彰显艺术特色，我们积极将扬剧融入幼儿园合作演唱中来。

如：大班歌唱活动《扬州是个好地方》，刚开始设计活动时，我们发现扬州小调《杨柳青》的旋律欢快活泼，但是歌词比较成人化，幼儿难以理解。于是我们选取《杨柳青》旋律的主要部分，去掉音调和旋律都太适合幼儿演唱的后面部分，再匹配扬州话来演唱歌曲，幼儿的兴趣很高。活动通过分队竞赛的形式合作演唱，不仅提高了幼儿的合唱水平，也促进了幼儿对家乡的热爱，活动收到了较好的效果。

二、确定适当的游戏形式

（一）民间传统游戏

民间传统游戏淳朴、好玩、富有文化特色，深受幼儿喜欢。最常见的如切西瓜、木头人、丢手绢、点兵点将、猜拳、追逐跑等，将这些游戏融入合作演唱中，会获得意想不到的效果。

如：大班歌唱活动《何家公鸡何家猜》，学唱前，教师利用“石头剪刀布”的猜拳游戏，帮助幼儿理解歌词内容，很快调动幼儿参与活动的积极性。师幼做“绕线手”动作，当唱最后一个字“猜”时，大家一起出拳，看谁赢了老师，谁就来猜测结果。在这样边玩边唱的民间传统游戏中，幼儿不仅掌握了游戏玩法，体验了合作演唱的快乐，还感受了传统游戏的魅力。

（二）情景表演游戏

杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”我们尝试将合唱教学情景化，创设幼儿喜欢的情境，让幼儿在具体的情境中学习知识，体验活动的快乐。

如：中班歌唱活动《大头大头下雨不愁》，为了激发幼儿参与活动的积极性，活动前教师创设下雨的游戏情境。引导幼儿扮演“大头”，在下雨的氛围中学唱歌曲。活动中一组幼儿唱主歌部分“大头大头下雨不愁……”模拟洗澡、跳舞、游戏、唱歌等动作，另一组幼儿唱副歌部分“啦啦啦”，这样情景表演式的合作演唱，既让幼儿在愉快的游戏中学唱了歌曲，又促进了幼儿演唱能力和合作能力的提高。

（三）领袖模仿游戏

爱模仿是幼儿的学习特点，幼儿对于直观形象的模仿类游戏非常感兴趣。在平时的教学中，我们将领袖模仿游戏融入歌唱活动中，帮助幼儿轻松理解歌词，掌握演唱方法，收到了较好的效果。

如：小班歌唱活动《请你跟我这样做》，由于小班幼儿年龄小，他们更喜欢模仿，因此我们运用边模仿边歌唱的形式学习。教师做领头人边做动作边唱歌词“请你跟我这样做”，幼儿及时模仿动作并回答“我就跟你这样做”。整个活动采用模仿游戏的演唱方式，使幼儿乐此不疲，情绪高昂。

4.输赢竞争游戏

竞赛游戏是培养幼儿主动合作和良性竞争的有效途径，使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，提高幼儿参与活动的积极性。

如：大班歌唱活动《扬州是个好地方》，活动的重点和难点是创编扬州的美景，为了更好地调动幼儿创编的积极性，我们将幼儿分成红队和黄队两组，每组六人玩接龙游戏。两队轮流做裁判提问，另一队回答。竞赛过程中回答的那组迅速说出几个美景来就可以得到几颗星。活动通过不断挑战、相互竞争的形式，不仅调动了幼儿的竞争意识，轻松解决了学唱难点，还提高了幼儿的演唱水平。

三、开展有效的活动指导

《纲要》指出“教育活动的组织和指导应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。”以往合唱教学中，我们利用多种演唱形式，帮助幼儿学唱歌曲，关注幼儿掌握歌曲的程度，但易忽略幼儿学唱中的情感体验。因此我们积极探索游戏介入合唱的方法，帮助幼儿轻松演唱歌曲，获得愉快的情感体验。

（一）从开始处插入游戏

单刀直入式进入教学活动的方法，能很快吸引幼儿的注意，使幼儿保持愉快情绪进入到活动中。如：大班歌唱活动《披斗篷的小孩儿》，活动前我们采用猜谜游戏，引导幼儿通过观看挂图，猜出树林中站着谁？根据声音、服饰、造型等线索进行猜测。活动最后采用同声式合作演唱、两两结伴合作的方式进行巩固练习，这样直接导入猜谜游戏和分声部合唱的方式，充分调动了幼儿参与活动的积极性，提高了幼儿合作游戏的能力。

（二）从中间处插入游戏。

在合唱教学的中间插入游戏，是游戏化教学的一种有效手段。如大班歌唱活动《小老鼠打电话》，教师以范唱和讲解的形式进入，在中间小老鼠拨电话号码处插入“点兵点将”的游戏，教师点到谁，谁就扮演大花猫，幼儿被点到时，需要迅速反应过来去追赶小老鼠。最后大家一起扮演老鼠去拜访猫，活动在老师的带领下自由分组演唱，使幼儿在游戏的活跃氛围中获得合作演唱的快乐。

（三）在结束处插入游戏。

在歌唱活动中，可以将游戏放在活动结束处，提高活动的趣味性和幼儿的参与度。如：大班歌唱活动《一只狼》，活动开始运用图谱介绍狼进入村庄想吃羊的过程。在活动结尾处加入枪、羊、狼的追逐跑游戏，当狼遇到羊时，羊要迅速逃跑;狼遇到枪时，狼要迅速逃跑;狼遇到狼时可以拉拉手或抱一抱。在结束处插入游戏将活动推向了高潮，幼儿在游戏中复习歌曲掌握演唱技能效果较好。

著名教育学家陈鹤琴先生说：“音乐是儿童生活的灵魂。”喜欢音乐是幼儿的天性，生活中的音乐无处不在。《指南》指出：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。在实施课程游戏化教育改革的道路上，我们将游戏融入合作演唱教学中，使传统的合作演唱在“园本课程”中绽放无限光彩，让幼儿在游戏中歌唱，在歌唱中成长。

参考文献：

[1] 把分享游戏的过程當成幼儿能力、个性发展的过程[J]. 福建教育. 2013 （50）

[2]丘悦.  以角色游戏促进大班幼儿社会性发展[J]. 教育导刊（下半月）. 2015 （02）