打造高效初中语文记叙文写作教学的策略

林敏

摘  要：教师根据语文新课标开展初中语文记叙文写作教学，不但需要教授学生写记叙文的技巧与方法，还需要锻炼学生的观察能力、记录能力、想象能力与表达能力，这样才能提升学生的语文水平，并培养学生语文核心素养。基于此，本文从教学重点、教学现状与教学策略三方面入手，阐述了打造高效初中语文记叙文写作教学的策略。

关键词： 初中语文;记叙文写作;教学

教师在带领初中阶段学生进入语文记叙文写作教学时，就可以先带领学生赏析记叙文，以此帮助学生感受语言的美，并培养学生审美能力与语言运用能力。接着，教师可以引导学生观察日常生活，并根据日常生活写作，由此可以使学生了解观察生活与记录生活的意义，同时可以培养学生在生活中积累写作素材的意识。然后，教师可以设置长期写日记的任务，以此帮助学生养成记录生活的习惯，并锻炼学生写记叙文的能力，从而能够减轻学生写记叙文的压力，并促进学生写作能力的提升。之后，教师可以带领学生开展细节描写训练，以此锻炼学生观察细节与细节描写的能力，同时可以在训练中教授学生多样的写记叙文的技巧与方式，这样就能为提升学生写作能力打下基础。最后，教师可以指点学生修改作文，以此教授学生写出高分作文的技巧，同时帮助学生养成写后修改的习惯，这样就能帮助学生养成正确的写作习惯，并提高学生写作的成绩。

一、初中语文记叙文写作教学的重点

（一）培养学生拟题能力

学生能够根据作文材料拟题，就会了解作文材料，并根据所拟的题目写作，这样就能使作文内容紧贴作文材料与主题，從而就不会出现作文偏题的现象。教师可以在记叙文写作教学中培养学生的拟题能力，以此锻炼学生理解作文材料与作文构思的能力。当然，有的记叙文作文是自命题作文，这就对学生的命题能力提出了要求。教师在教学中培养学生拟题能力，并使学生形成拟题习惯，就可以提升学生命题的能力[1]。

（二）教授开头写作技巧

良好的开始就是成功了一半。学生所写的作文开头能够吸引人的注意力，就能使人产生继续阅读的兴趣，以此就能为提高语文作文成绩打下基础。教师需要在记叙文写作教学中教授学生开头的写作技巧，并让学生选择感兴趣的开头方式进行写作练习。这样可以使学生积极地进行写作训练，并使学生写出精彩的作文开头，从而可以促进学生记叙文写作水平的提升，并为提高记叙作文成绩打下基础。

（三）引导累积写作素材

教师需要帮助学生累积到丰富的写作素材，并提升学生运用多种描述手法对写作素材中的细节进行描述的能力，这样就能使学生写出精彩、优秀的记叙文。想要达成这一目标，教师就需要引导学生累积写作素材，并帮助学生了解累积写作素材的意义，同时帮助学生感受到累积写作素材的愉悦感，这样就能培养学生自主积累写作素材的意识，同时能够使学生积极的累计写作素材。教师还需要教授学生描述细节的技巧，并训练学生描述写作素材细节的能力，这样进行教学，就可以丰富学生的记叙文内容。

（四）重视写作收尾教学

教师开展初中语文记叙文写作教学时，不但需要关注学生作文的开头与中心内容，还需要重视写作的收尾教学。学生掌握丰富的收尾技巧，并能够根据记叙文内容选择适当的收尾方式进行写作收尾，就可以提高学生作文的质量。因此，教师需要重视记叙文写作教学中的收尾教学，并锻炼学生运用收尾技巧的能力。

二、初中语文记叙文写作教学的现状

（一）教师轻视写作教学

有的教师并不了解记叙文写作教学的价值，以此就会将教学重点放在技巧教学和写作练习上。教师以这样的心态开展初中语文记叙文写作教学，就会在教授学生写记叙文的技巧后，不再开展记叙文写作教学。教师这样轻视记叙文写作教学，不但不能体现记叙文写作教学的价值，还会影响学生语文核心素养的发展[2]。

（二）忽视写作技巧指导

不少教师在开展初中语文记叙文写作教学时，会直接向学生讲解写作技巧，并让学生自由进行写作。教师这样教学，就不会在学生进行写作时指导学生写作。教师这样忽视写作技巧的指导，就无法使学生掌握写作技巧，并无法提升学生的写作水平。

三、初中语文记叙文写作教学的策略

（一）帮助学生感受语言的美，培养学生语言运用能力

想要提升学生的写作水平，就需要提升学生的阅读兴趣与效率，这样才能使学生写出优美、形象的句子。教师在初中语文记叙文写作教学中带领学生赏析记叙文，并帮助学生感受语言的美，就可以提升学生的阅读兴趣，并使学生了解运用语言的方式，从而就能锻炼学生赏析文章的能力，并培养学生的语言运用能力。

例如：教师在带领学生学习《济南的冬天》时，可以先让学生阅读课文，再鼓励学生讲述阅读的感受，这样可以给予学生表现的能力，并了解学生的阅读水平。接着，教师可以让学生朗读出课文中最喜欢的一句话或一段话，这样就能激发学生的学习兴趣，并带领学生赏析课文。然后，教师可以播放舒缓的音乐，并让学生在音乐中闭上眼，同时可以根据音乐节奏朗读课文，这样就能引导学生对课文进行想象，并帮助学生感受课文中的语言。之后，教师可以让学生讲述想象内容，以此发展学生的想象能力。最后，教师可以鼓励学生对课文中的句子或段落进行仿写。教师这样开展教学，就可以培养学生赏析能力与语言运用能力。

（二）引导学生观察日常生活，培养学生累积素材能力

写作的素材来源于人们的生活。学生具有观察生活的意识，并能够从生活中积累写作素材，同时能够正确地运用在生活中累积的写作素材，就可以丰富学生的写作内容与写作灵感。教师需要在教学中引导学生观察日常生活，并鼓励学生根据日常生活写作，这样就能使学生了解观察生活的价值，并培养学生在生活中积累写作素材的能力。

例如：教师在带领学生学习《散步》前，就需要了解学生的家庭情况，以此才能激发学生的情感，并使学生积极参与教学。在开展教学时，教师可以先提问：“说到家人你会想到谁？你会想到什么事情？”并向学生讲述与家人之间的故事，这样就能使学生积极地参与交流。然后，教师可以问：“如果要求你写一篇描述亲情的记叙文你会怎样写？”这样就能培养学生运用写作素材的意识。接着，教师可以鼓励学生阅读课文，并问：“当你与你的家人一起散步后，你会写出怎样的作文？”同时可以引导学生讨论观察生活积累写作素材的有效方式。教师以此教学，可以培养学生观察生活和累积写作素材的意识与能力。

（三）设置长期写日记的任务，促进学生写作能力提升

教师直接向学生讲述记叙文写作技巧，并开展记叙文写作训练，是无法消除学生写作的紧张感的，这样就会使学生抵触教学与写作。教师可以先设置简单的写日记任务，再设置长期写日记的任务，由此缓解学生书写的紧张感。在学生习惯书写后，教师再开展记叙文写作训练，就可以消除学生的写作紧张感，并促进学生写作能力的提升。

例如：教师在教学《背影》后，可以提问学生：“你可以站在作者的角度，将课文中的内容写成日记吗？”这样就能为学生布置写日记的任务。教师需要观察学生所写的日记，并提问：“写日记与写作文有什么不同？”这样就能缓解学生书写的紧张感，并使学生区分写日记与写作文的要素。在学生完成日记的书写后，教师可以挑选出优秀日记，并运用投影仪进行展示，以此使学生获得书写的成就感和自信心。然后，教师可以制定长期的写日记任务，并设置多个竞赛活动，这样就能使学生保持写日记的动力。教师需要在这期间适当地开展写日记教学活动，以此提升学生叙事和写作的能力。教师这样进行教学，可以使学生接受教学，并提升学生的写作能力。

（四）开展细节描写教学训练，帮助学生掌握丰富技巧

学生只有掌握描写细节的技巧，并能够合理地运用技巧写作，才能提升学生的写作水平，并使学生写出精彩的记叙文。这就体现了初中语文记叙文写作教学中细节描写训练的重要性。教师需要重视细节描写教学，并积极地带领学生开展细节描写教学训练，以此帮助学生掌握丰富的细节描写技巧，并锻炼学生运用描写技巧的能力。

例如：教师在带领学生学习《紫藤萝瀑布》时，可以先在多媒体上展示紫藤萝的图片，再让学生在观察图片后，对紫藤萝进行描述。教师可以对学生的描述内容进行评价，并运用提问的方式引导学生对紫藤萝的细节进行观察和描述。接着，教师可以根据对学生描述的评价导入教学中，以此激发学生的好奇心。然后，教师可以鼓励学生在阅读课文后，讲述课文中描述的细节，并让学生分析描述细节的方式，这样就能教授学生细节描写的技巧。之后，教师可以鼓励学生模仿课文中的细节描写方式进行写作，并在这个过程中教授学生多样的细节描写技巧。教师以此进行教学，可以引导学生观察生活中的细节，并使学生掌握丰富的细节描写技巧。

（五）指点学生自主修改作文，培养学生正确写作习惯

除了写作的兴趣与能力外，学生写作的习惯也能决定学生写作的效率。教师想要开展高效的初中语文记叙文写作教学，就需要在学生完成写作后，引导学生进行自我反思，并指点学生在反思后修改作文，这样就能提升学生书写和修改记叙文的能力，并培养学生写后检查與修改的意识，从而能够提升教学的效率，并培养学生正确的写作习惯。

例如：教师在教学《秋天的怀念》后，可以在黑板上写出“主题、情感、结构、修辞、描写”，并提问学生：“课文的主题是什么？主题是否明确？……”这样就能教授学生检查作文的方式。然后，教师可以设定记叙文写作主题，并让学生自由命题并写作。教师需要适当地走下讲台观察学生的作文内容，以此指导学生写出优秀作文。在学生完成写作后，教师可以引导学生自检作文，以此培养学生写后检查的习惯。接着，教师可以运用提问的方式指点学生讲述检查和修改作文的顺序与技巧。教师这样教学，可以使学生养成正确的写作习惯，并打造高效的记叙文写作教学。

教师想要打造高效的初中语文记叙文写作教学，就需要先了解开展初中语文记叙文写作教学的价值，再不断探究记叙文写作的方式、技巧和教学策略，这样才能制定有效的教学策略，并满足语文新课标的教学理念和要求。教师了解初中语文记叙文写作教学的重点与现状，就能不断地创新和优化教学策略，以此就能促进教学效率的提高。教师根据上述策略开展初中语文记叙文写作教学，就可以使学生掌握写记叙文的方式和技巧，可以提升学生写记叙文的信心和兴趣，可以使学生养成良好的写作习惯，可以提升学生的写作水平与语文水平。这样一来，就能培养学生语文核心素养，并达到打造高效初中语文记叙文写作教学的目的。

参考文献：

[1]向丽丽.多维视野中的初中语文记叙文写作教学思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：157.

[2]刘琴.关于提升初中记叙文高效写作整体训练有效性的探究[J].课外语文， 2020（21）：120-121.