优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践

周云琪

摘要：近年来，我国越来越重视幼儿教育。幼儿教师在日常教学当中需要和传统文化相结合，展现文明大国的文化智慧，让幼儿体会到老祖宗的文化积淀所散发的独特魅力。中国传统文化内容丰富、经久不衰。近几年，受世界经济开发的影响，西方文化和西方思想慢慢地对幼儿教育产生了一定的影响。幼儿是祖国的未来和希望，所以在这个阶段需要为幼儿创建浓郁的传统文化学习氛围。基于此，对优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践进行研究，仅供参考。

关键词：传统文化;幼儿园教育;融合与实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-195

引言

虽然幼儿园的主要教学目标在于对幼儿智力、情感的启蒙，但是教学手段也要与时俱进，也要契合现代教育的要求。近年来我国经济发展迅速，综合国力跃居世界前三，但是作为一个国家的软实力，传统文化的传播和渗透也是关键之处，文化的教育需要从小培养，“中国梦”的实现也需要实打实的教育。

一、幼儿园教师要树立文化自信，做中华优秀传统文化的传承者

文化自信是指文化主体对身处其中作为客体的文化，通过对象性的文化认知、反思、批判、比较及认同等系列过程，形成对自身文化价值和文化生命力的确信和肯定的稳定性心理特征。文化自信对国家和民族而言，是综合国力的构成要素，是民族自尊心、自信心和自豪感的集中体现。对个体而言，文化自信则是个人对所属国家和民族文化的积极态度和充分肯定，标志着对所属国家和民族文化的价值取向认同和身份认同。文化作为一个民族的灵魂和血脉，凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知与现实感受，积淀着其最深层次的精神追求和行为准则，并承载着民族自我认同的价值取向。中华文化源远流长、灿烂辉煌，改革开放也使我们吸收着外来文明。然而，随着西方文化从表层（如服装、饮食、节日甚至头发的颜色等）到深层（经济、政治和文化价值观）的渗透，西方文化越来越多地对我国社会生活产生了深刻的影响。季羡林先生曾感叹说：“从十九世纪末叶以来，我们就走了西化的道路……我们越来越西方化。今天，我们的衣服、食物、住房、线路，从头到脚，从内到外，我们问什么可以离开现代西方。我们中国固有的东西还剩多少——它们？我认为，除了我们的一部分思想感情之外，我们真的可以说物质生活中有很多成分是西方化的。”在信息高度发达的现代社会中，外国文化和中国民族文化之间的冲突和冲突会加剧，严重影响到国家的地位

二、学校和家庭的结合

新时代的幼儿应具备创新精神、探究精神和冒险精神。创新要从幼儿园抓起，在学前阶段教师就应该开始慢慢的培养幼儿的创新精神和探究精神教育影响不仅在于学校，还在于家庭。学校教育和家庭教育应建立有效的联系，调动家长配合度。比如，幼儿园可以在线上开展家长会，与家长一起来探讨幼儿成长当中出现的问题，让家长充分了解幼儿园培养孩子的理念和方法。同时，幼儿园还可以组织家长成立一个家长委员会，协助教师更好地完成教学任务。另一方面，教师还可以通过家长群和家访与家长进行沟通，汇报幼儿在园里的情况，并了解孩子在家里面的情况，偕同家长对幼儿的优点继续发扬，对存在的问题及时纠正。学校还可以创建更多的主题教育，比如身体健康，垃圾分类，爱护动物等，在这些主题下，分成了众多小主题，幼儿们在老师的引导下去了解和探讨这些主题，并归纳总结新知识，这个过程就是探究。与此同时，教师还可以带领幼儿一起开展传统游戏，比如跳房子和丢手绢。在玩游戏的过程中，既可以让幼儿学会主动探究，又能传承中国的传统文化。学校在开展设计活动的时候还需要设计到家长部分，比如说在开展亲子游园会的时候可以设计一些家庭亲子活动让家长和幼儿一起参与到学校活动当中，不仅可以拉近幼儿和家长之间的关系，并且让家长了解到学校的教育理念。在活动当中教师可以充当引导者，引导家长和幼儿一起参与到活动当中感受我国传统节日的魅力。

三、将民间传统艺术渗透进幼儿教育

民间传统艺术是中华优秀传统文化的构成内容，幼儿园应以此为切入点，通过在园区环境创建过程中融入特色民间传统艺术，由此使传统文化的形式美、意境美等与环境融合到一起，从而使幼儿深刻感受到传统文化的独特之美。具体到实践中，幼儿教师可在日常教育教学期间，将剪纸艺术、国画、国学知识等渗透进幼儿课程中，或在园区内摆放剪纸艺术品等，使幼儿随时随地都能观赏美、触摸美，并沉浸在美的氛围中，进而受到良好的艺术熏染。这样一来，幼儿教师就可对其进行性情引导。除此之外，教师还可将一些轶事、传闻等引入课堂，促使幼儿体会到我国民间传统艺术的魅力。

四、进行多元化的教学，激发幼儿的学习兴趣

幼儿不喜欢一成不变的教学方式，他们喜欢在多元化的活动中获取快乐，消除自己的不良情绪。因此，教师要抓住这一特点，结合当地的文化特色，让幼儿在学习传统文化的同时对文化的特点、起源和构成产生更深层次的理解。比如，四大名著中的《西游记》，幼儿们都喜欢看电视剧，美猴王在他们的心中形象十分高大。因此，教师可以利用幼儿都喜欢《西游记》的心理，向幼儿介绍其他三大名著，然后通过一些小游戏或者一些小视频的讲解，让幼儿对其他三大名著产生阅读的兴趣，对有关电视剧产生想要观看的兴趣。教师还可以让幼儿看一些有难度的文章，比如《论语》《三字经》等，但是由于阅读方式枯燥无味，幼儿也不一定能理解透彻，所以效果并一定很好。但是如果借助多媒体，借助视频资料和圖片资料，让幼儿在身临其境地了解这些文学作品，他们就会不知不觉地跟着视频去朗读，对作品内的人物也更感兴趣。

结束语

综上所述，在幼儿教育中糅合中华优秀传统文化，是发扬优秀传统文化的捷径之一，此举不仅能够使幼儿树立传统文化意识，还可以培养他们的爱国主义精神，提升其思想道德修养，同时对幼儿的成长与发展也具有重要意义，幼儿教师需要摸索多条路径，使传统文化与幼儿教育的融合效果更佳。

参考文献

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[3]王丽玲，魏浩武.中华优秀传统文化融入幼儿园教育的实践探索[J].新课程研究，2019（11）：122-124.