新课标理念下初中数学情境教学模式探讨

晏和义

摘要：情境教学模式在实际数学教学中的良好应用，要求教师钻研教学目标，研究学生，以学生真实水平为依托，开展形式多样的情境教学，吸引学生自主融入课堂活动，提升学生学习效率。本片文章主要探讨了新课标理念下初中数学教学活动中情境教学模式的有效开展路径。

关键词：新课标理念;情境教学模式;初中数学;探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-160

引言

新课标要求教师以实际教学进度为依据，创建以提问、设置情境、课堂教学、实践为实施顺序的新型教学形式。这种教学形式的中心环节就是设置合适的教学场景，促进学生对教学内容的理解，强化学生学习效果。因此，教师应该主动探究合适的情境教学开展形式，促进初中数学教学效率的提升。

一、初中数学教学过程中情景教学模式的应用优势

（一）活跃课堂气氛，提升学生参与度

受限于数学科目的严谨性，数学教师普遍严肃，教学方法相对单调。这不利于数学课堂的有序开展。教学情境在数学课堂开展过程中的有效应用，首先能够为数学课堂添加一定趣味因素，最大限度激活教学氛围，增强教师与学生之间的沟通，促进数学课堂的有序开展。

（二）降低学习难度，提升学生学习信心

初中阶段数学学习难度普遍提升，不利于学生学习信心的建立。在实施课堂教学的过程中，通过创设合适的教学情境，可以将数学课本中抽象难懂的知识与生活常识建立联系，适当降低题目难度，帮助学生更好理解相关知识，提升学生成绩，促进学生自信心的提升。

二、新课标理念下初中数学情境教学模式探讨

（一）设置问题导入情景，吸引学生注意力

在数学教学活动开展过程中，良好的课程导入，有助于吸引学生注意力，促进课堂效率的提升。现阶段，问题导入形式应用比较普遍，教师通过设置与课堂知识相对应的问题情境，吸引学生兴趣，促进课堂教学的有序开展。例如在讲解“对称轴”时，教师可以引导大家准备好一张纸，然后教师提出问题，如何才能在不借助任何工具的情况下，将纸分成相等的两部分？这个时候学生可能都会给出答案：将纸对折就能够得到完全相等的两部分。这时候教师可以继续提问是否有同学知道其中的原理。大部分学生都说不出其中道理，这个时候教师引出“对称轴”的概念，让学生明白轴对称图形，以对称轴为中分，两部分可以完全重合。这种问题导入情景的设置，有助于学生紧跟教师步伐，有效参与课堂教学。

（二）创设生活情景，促进学生理解

初中数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在实际教学开展过程中，教师可以有意识的利用生活中真实场景创设教学情境，帮助学生正确认识到教学内容与日常生活的联系，增强学生对于书本知识的运用。例如在学习“直线、射线、线段”的时候，学生可能感觉知识过于简单，而且在实际生活中的应用甚少，没有参与课堂的兴趣。这时教师可以设置学生看电影买票的情境，学生会发现不同的人售票价格不一样。教师引导学生发现儿童票分为两种，一米二以下免票，一米二到一米五之间半票，在售票窗口有两条线分别标有一米二和一米五。通过这种方式，教师引导学生将课本知识与生活相联系，提升学生学习数学知识的兴趣，引导学生自主运用课本知识。

（三）借助多媒体技术，开展情景教学

初中阶段有一部分知识十分抽象，学生单纯运用想象力，很难准确构建相应视图。例如在学习“三视图”的时候，学生仅凭借想象力，不能很好理解三视图的相关内容，这个时候教师可以通过多媒体技术，将三视图制作成动态视频，让学生可以直观理解三视图的概念。多媒体技术的应用，首先，在一定程度上改变了以往沉闷的课程开展形式，以其新颖性吸引学生对于数学课堂的兴趣。另一方面，利用多媒体技术，可以将抽象的知识形象化呈现，无形中降低数学科目难度系数，有利于学生对知识的内化。同时，利用多媒体技术，教师能够制作教学难点视频，引导学生利用课外时间进行学习，提升课堂教学的延展性，在一定程度上提高学生成绩。

（四）利用合作互助学习，开展情景教学

合作互助的学习模式，一方面能够促进学生之间的互动，激活课堂氛围。另一方面，合作互助，有助于学生在交流中发现自身不足，主动借鉴他人经验完善自身学习路径。在数学教学场景中，有效引用合作互助形式，提升学生整体素质。比如，在进行“因式的分解”这一课程时，教师可以将学生分成几组，然后给出讨论题目，引導学生先自行解答，然后在小组中互相交流做题方法，学生可能发现不同的解答方法会有相同的答案，这时教师加以引导，学生就会发现其中奥秘，教师借此开展教学活动。由于教学内容是学生自行发现总结出来的，这在很大程度上增强学生对知识的理解，有助于提升学生实践运用能力。

结语

综上所述，教师在初中阶段数学课堂开展过程中，有意识采取合理的情境教学形式，能够在一定程度上提升数学课堂成效。新课改要求，初中数学教师积极创新情境教学开展形式，保证教学活动有效性，提升学生整体素质。

参考文献

[1]周泽. 新课标理念下中学数学情景教学模式探讨[J]. 2021（2012-2）：177-178.

[2]袁泉. 基于建构主义理论的初中数学情境教学模式探讨[J]. 2021（2013-6）：2-3.