中职数学教学生活化的有效运用

王吉来

摘要：中等职业学校学生普遍存在基础薄弱、兴趣低、学习意识不足等问题。刚刚面对理论知识较多、知识丰富的数学课程，由于数学课程的抽象复杂性，将特别困难。面对这种情况，中职教师应在教学实践中更新自己的教学方法和手段，教师应运用以生活为导向的教学方法，在引入以生活为导向的案例和创造以生活为导向的情境后，建立以生活为导向的教学课堂。同时，教师还必须开展以生活为导向的实践教学。这样，随着学生学习兴趣和积极性的提高，他们的数学水平和学习成绩就可以提高。

关键词：中职数学;生活化;有效运用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

数学科目在中职学校中是很关键的科目，师生都十分重视数学教学的质量问题。生活化教学在中职数学教学中是一种最新的教学形式，和以前的数学教学形式有一定的区别，以前的课堂教学大部分都运用教师讲课、学生听课的讲解形式，在教学制度改革的情况下，以前的数学教学形式不能满足目前的教学需要以及学生以后的发展。把生活化课堂教学融入中职数学课堂中，能够提升学习效率。

一、运用学生已有的经验，设计生活情境

中职学生在生活经验层面不健全，为教师提供很大的发挥空间，不应该任意设计，这样不符合学生的认知。伴随新课程改革的不断深入，教材中的生活化要素十分丰富，为教师设计生活化情境带来很大便利，而且还提升学生理解数学知识的能力，加强数学和生活之间的联系。学生在对生活化情境进行设计的过程中，会出现亲切感，把“冰冷”的数学内容全部讲解清楚，提升学生的数学水平，不仅可以使数学教学速度逐渐变快，还可以完善教学资源，这是提高中职数学教学水平的主要方式。比如，在掌握样本抽样的过程中，教师能够加入：已经开学了，我想知道同学们在假期中上网的平均时间是多久，若你是教师，应该如何做呢？若是要在学校中进行一次这种调研，需要怎么做？这种问题的提出，学生通常都有发言的兴趣。又如，在讲解“集合”的过程中，需要引导班级中女生全部起立，让身高超过170厘米的男生站起来，让跑步很快的男生站起来。运用这种形式，不但能够让教学氛围更加活跃，也能够引导学生对集合的定义有清楚的认识。

二、联系生活化案例

众所周知，数学知识和现实生活之间有着非常密切的关系。学生可以通过学习数学知识来了解生活中一些事物和现象的原理，也可以利用知识来解决生活中的问题。因此，实践教学中的专业数学教师可以挖掘生活中的案例，在以生活为导向的案例中介绍。由于中等职业学校的学生不仅数学基础薄弱，而且计算能力差，教师可以根据学生的实际数学能力和知识研究，正确设计课题难度，渗透到课题中的生活要素。让学生在数学知识的善良理解下，运用以生活为导向的教学案例来解决生活中的实际问题。

以“函数教学”为例。教师在教授这部分知识时可以介绍这样的案例。“随着信息时代的到来，每个人都拥有手机和电脑等相应的信息设备。人们可以在线打电话和观看视频。而且人们使用大量的交通和花费大量的钱。如今，移动通信公司开发了两种数据包，第一种是5元和5 GB流量，剩馀部分以1元和1万亿美元计算。第二套是30元和10亿元，剩馀部分用50美分和1万亿元计算。这种套餐最便宜的是哪一种？“移动互联网接入是一个与学生生活密切相关的案例。这样的真实案例显然可以引起学生的兴趣。此时，教师还必须正确指导学生，这不仅使学生能够独立计算，而且也使他们能够分组讨论。无论如何，教师必须让学生充分参与课堂学习。这样，学生不仅可以深刻观察现实生活中的数学元素，还可以激活思想，深化讨论，从而促进中等职业学校数学教学有效发展中学生成绩的提高。

三、挖掘教材的生活化因素

编写教科书时，编辑们将尽最大努力揭示教科书与生活之间的联系，强调数学的实用性。准备教学时，教师不妨认真研究教科书，挖掘教科书中的生活因素，帮助学生搭建数学与生活之间的桥梁，让学生准确理解数学概念。

例如，教师在中学职业数学中讲授《集合间的基本关系》时，确定了几个目标：（1）学生应了解数量间关系的重要性;（2）了解子集和真正子集的概念和含义，理解空白量的定义;（3）学会评估简单数量的包容关系。在研究教材时，老师发现数学来自生活，服务于生活，所以决定让学生先讨论个人与集体之间以及集体与社会之间的关系，然后在教材中学习诸如子集、数量和正确子集等数学概念。文中给出的子集的概念如下：一般来说，对于数量a和b，如果数量a中的一个项目是數量b中的一个项目，我们会说这两个数量都包括在内。数量a是数量b的子集。如果我们把我们的整个班级看作是数量a，把整个社会看作数量b，那么我们的班级就是社会的子集。通过增加和解释教科书中的活因素，我们可以更好地理解文中的概念，这些因素是教科书中的活因素。解读生活因素将提高学生抽象和诱导事物的能力，学会辩证地看待问题。诚然，在数学中引入一些知识点和指定一些定理与生活息息相关。只有认真备课，解读教科书中的生活因素，才能准确运用数学教科书。

四、生活化课堂习题

以生活为导向的教学形式中，职业教师也应经历面对面的练习，这是提高数学教学质量和效率的重要环节，也是提高学生运用知识能力的关键，其意义不容忽视或忽视。所谓“以生命为导向的教学练习”，是指对接近学生生活的案例解释知识点，以便更好地理解和掌握知识点，灵活地运用生活中学到的知识点，解决生活中的问题。在教育的这一阶段，学生的学习能力比较强，也具有好奇心强、注意力不集中的特点。因此，教师应该体验课堂练习以吸引学生的注意力。

例如，教师在学习“对数”时，可以列举一些学生的已知例子，然后提出几个问题来激发他们的思维。这将使学生们能够更好地接受知识，经过一番思考和探索，掌握对数的意义。对数本质上是指数的逆运算，提高了学生数学的应用意识和能力。最重要的是通过以生活为导向的教学模式提高教学质量。

结束语

综上所述，数学知识和生活的联系是密切的，教师需要以学生的生活情况为根本，让学生体验到更加真实的数学课堂，指导学生对生活展开数学分析，进一步提升学生的数学能力，让学生全面进步。学生还能够随时关心生活中的数学问题，主动参加数学活动，提升对数学学习的喜爱程度，最终形成成熟的抽象思维逻辑，变成理论和实践都具有的数学人才。

参考文献

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