小学语文课堂教学中如何有效创设阅读情境

张爱萍

摘要：阅读教学作为语文学科教学的重要内容，不断优化阅读教学情境，是提高教学效率与教学质量的重点。因此，小学语文课堂教学应重视通过创设阅读情境，吸引学生的阅读兴趣，打破沉闷的传统阅读课堂环境，让整个阅读课堂活跃起来，成为学生学习的乐园。那么，小学语文课堂教学中，教师应如何有效的创设阅读情境呢？带着这样的问题，本文将对有效创设阅读情境的方法展开教学研究与分析，以期提高阅读教学实际效果。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读情境;有效创设

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-470

前言

小学阶段的语文课堂教学，是学生吸收知识的主要阵地，教师可依据学生的实际阅读学习需要，从激活学生阅读兴趣着手创设阅读情境，活跃课堂教学氛围，使学生进入到一个快乐的阅读课堂环境中，汲取阅读知识的营养，使课堂学习效率提高。实践中教师可通过课堂导入兴趣激活、课堂阅读内容感知、阅读目标的实现等几个教学环节，创设适宜的阅读教学情境，提高课堂教学效率与质量。

一、创设想象情境，课堂导入激活阅读兴趣

小学语文课堂教学，创设联想情境，可有效地完成课堂导入环节激活学生阅读兴趣的目标，使学生以积极乐观的学习态度进入阅读课堂，理解阅读知识，提高阅读能力。教师进行联想情境创设时，可借助多媒体画面直观效果，依据小学生喜欢动感画面的特点，将课堂所要学习的阅读内容设计成相契合精美画面，引导学生透过画面的直观，激发想象力，产生无限的遐想空间，助力于学生阅读课堂学习，使学生对文字阅读兴趣得以激活。

如，以《听听，秋的声音》为例，教师进行课堂阅读教学导入时，就可借助多媒体，创设想象情境，激活学生阅读课堂活动那个参与兴趣。借助多媒体播放秋天的盛景，使学生观看到秋天唯美的画面，以此产生丰富的想象，而后思考“秋天的声音是什么样子的呢？”，以此教师设计的画面中应有秋天大树被秋风刮的唰唰做响内容，有蟋蟀振动翅膀的内容，有大雁在高原的天空排成一字型飞行的内容，还应有金黄色的稻田景色。通过这样的画面呈现，学生的脑海中出现了秋天的这些景象，并影响深刻。这使得学生阅读兴趣被激活，产生浓厚的想要进入到这篇《听听，秋的声音》的阅读中，了解更多的内容，了解知识点。教师通过这样情境创设，培养学生想象力的同时，使学生对阅读活动兴趣盎然，踊跃参与活动，并取得良好的阅读效果。这为小学语文课堂有效创设阅读情境开展教学活动，做好了开启教学工作，为阅读课堂教学有效性新做好了铺垫。

二、创设问题情境，课堂整体感知阅读内容

教师进行小学语文课堂教学，想要有效创设情境教学，问题情境的创设，可使得课堂教学氛围活跃起来，使得学生课堂整体感知能力不断的提高，阅读教学效率随之不断地提高。因此，教师可依据教学内容，设计适宜学生思考的问题，创设问题情境，让学生在课堂阅读中，通过整体感知阅读内容，明白其中蕴含的知识点，提高课堂阅读知识内容的理解能力，使学生阅读思维能力也可得以提高。

如，以《什么比猎豹的速度更快》为例，教师就可通过创设问题情境，使学生对课堂整体感知阅读内容，理解阅读知识。学生通过问题情境的体验，可透彻的完成对这篇说明文的理解，并依据这样的阅读知识体验，高效率的完成对“什么比猎豹的速度更快”的理解，以此了解更多的有关说明文的知识。以此教师的问题可由浅入深的进行设计“课文开头段落为什么出现鸵鸟？”、“第二段将人的奔跑速度、鸵鸟的奔跑速度、猎豹的奔跑速度都以数字的形式展示出来，其目的是什么？”、“课文中接着出现的游隼、喷气式飞机，作用是什么？？”、“通过阅读全文，你最终了解到什么速度才是最快的？”，学生经过这样的阅读引导，大声的进入到朗读中，并通过问题的激烈讨论，得出问题的答案，使得课堂阅读氛围生动、活跃，学生们其乐融融中，完成非对这一综合知识的理解，掌握说明文知识内容，并明白了“什么比乐宝的速度更快”。同时，学生经过这样问题的思考与分析、讨论，思维能力、理解能力得以提高，阅读效率不断的随之提高。

三、创设活动情境，课堂总结实现阅读目标

课堂教学总结环节，教师可通过创设活动情境，完成有效创设阅读情境的目标，使得课堂教学目标顺利完成。以此教师可通过课堂教学内容总结、学生阅读情况总结，让学生进行活动情境体验，以此完成课堂学习目标。因此，这样的活动设计，教师就可通过表演活动，指导学生对阅读内容进行表演，以这样的形式将对阅读内容理解展示出来，有效的完成活动情境创设目标，完成阅读总结目标。

如，《小英雄雨来（节选）》教学，教师就可在课堂总结时，让学生透过阅读理解，完成对其中人物形象的感知，体会其中人物情感，感受小英雄雨来的聪明与英雄壮举。学生表演时，教师可指导学生以合作学习模式进行，并通过合作表演，设定不同的表演角色，有学生负责独白，有学生扮演雨来，还有学生负责扮演雨来的爸爸妈妈，还有学生负责扮演女老师、李大叔，经过大家的共同努力，完成整个表演活动，使每个学生都在这样的活动中收获满满，提高课堂阅读效率，提高阅读能力、表达能力。因此，教师应通过创设这样有意义的、可培养学生综合阅读能力的情境，使得小学语文课堂教学有效创设阅读情境的目标得以实现，实现以阅读为主的课堂教学效率，为学生营造活跃、愉悦的课堂学习氛围，调动学生课堂阅读活动参与积极性，让阅读课堂成为学生学习的乐园。

总结

总之，小学语文课堂教学，教师想要有效创设阅读情境，可依据阅读教学内容，优化阅读教学情境，达成创设目标，提高教學效率与教学质量。以此教师可依据学生小学阶段阅读需要，从阅读兴趣的激活着手，创设想象阅读情境，活跃课堂教学氛围，将学生带入快乐阅读课堂，汲取阅读营养，并通过课堂问题情境、活动情境创设，借助可爱他那个阅读情境教学有效性，提高阅读课堂教学效率与质量。

参考文献

[1]张军凤，杨永来.小学语文阅读情境的创设[J].快乐阅读，2021（04）：62-63.

[2]卜玉蓉.小学语文情境阅读教学法的实施策略[J].课外语文，2020（19）：63+65.