以习作教学提升学生的语文学习力

王霞

摘要：习作在小学语文课程中占据非常重要的地位，可以提高学生的整体成绩，也可以提升学生的写作素养。因此，语文教师要注重对语文课程进行调研，充分考量习作教学中的问题，运用科学合理的教学方式，优化教学内容，让学生以积极良好的心态参与到习作课堂中，不断提升核心素养，促进学生的可持续性发展。文章主要是对三年级语文习作教学中的问题及对策进行探究，涉及到更新教学思想，优化教学方法;提升学生的语文基础能力;培养学生的口语交际素养。

关键词：三年级;语文习作教学;问题及对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-368

习作在语文课程中是非常重要的一部分，但因为教学模式的影响，学生在学习的过程中并没有浓厚的学习兴趣。根据调查显示，小学三年级习作教学，教师习惯让学生在平常的学习过程中背诵一些范文，然后在自己写作时将范文中的例句运用到写作中。因为学生年龄与经历等方面的影响，运用词句的能力就是有限制的，并不能找到背诵文章中的重点内容，也不能将其灵活运用。因此，在习作教学中，学生并没有浓厚的学习兴趣，在写作过程中，经常不知道怎样下手，一些学生甚至会存在恐惧心态。

一、更新教学思想，优化教学方法

在语文课程中，学生只有拥有大量知识，才能写出好的文章。但是，在实际的习作课程中，一些学生并没有学会运用词句的方式，对修辞手法理解也不够透彻。教师在习作教学中，经常会忽视学生运用语言知识的能力，这样学生跟不上教师的教学节奏，写作水平也不能得到提高。在写作课程中，学生总是不自觉地模仿优秀文章或者教师推荐的范文，在这种模式下写出来的文章，内容就不是新颖的，也没有体现出创新性，并且借鉴的都是别人的故事，没有融入自己的真情实感，就不能提升写作技能。

教师在三年级语文习作教学中，要意识到现有的教学方式存在的问题，充分考量新课改的需求，更新教学思想，优化教学方法。在平常的习作课程中，教师将习作教学与学生的生活进行整合，引导学生将生活中的经历有条理地描述出来，并传达自己的情感。在合适的状况下，让学生走出课堂，走近人群，观察并感受生活。教师可以组织学生参与室外活动，给学生布置“我眼中的世界”题目让学生进行写作。学生在感受下，就能写出带有自己情感的文章，从而提升写作能力。

二、提升学生的语文基础能力

积累语文知识一定程度上可以提高学生的学习水平，因此，教师要注重运用科學合理的方式提升学生的语文能力，关注课本中出现的比喻、夸张等修辞句子，引导学生对教材中的知识学习，丰富学生的写作题材，加深学习感受。同时，教师还要给学生提供一些课外读物，加深学生对文学作品的感受，推动学生写作能力的提升。比如，教师在给学生讲授《大自然的声音》这篇文章时，可以先将班级中的学生分成小组，让学生在小组中对文章中出现的优美句子进行标注并讨论。在探究文章知识时，要对文章中出现的“沉睡”“炎热”等词汇进行他牛，着重理解标记的句子，加深学生的学习感受，帮助学生获得更多的知识。然后，教师引导学生对文章进行仿写，阅读同种类型的文章，丰富自己的知识面。

口语交际是学生写作的前提。在语文教材中，“语文园地”先是口语交际，然后才是写作。因此可以看到，教师要想提升学生的写作素养，首先就要锻炼学生的口语交际素养。虽然写作素养与口语交际素养看似没有关联，但是本质上却是相同的。口语交际就是运用口头语言将自己的见解表达出来，写作就是将自己的见解用书面语言表达出来。学生只有口头交际的欲望，才能提升写作能力。因此，教师要充分考量学生的兴趣爱好以及身心发展特征，运用多元化方法激发学生的表达欲望，提高写作效果。

三、组织个性化习作教学

教师在语文课程中可以组织个性化习作教学，解决形式教学的问题，只规定写作的范围但是不规定题目，注重学生运用的文章表达形式并不是文体，统一性过高的文章会限制学生的想象力，这样学生也不会对写作产生浓厚的兴趣。另外，因为小学时期的学生没有丰富的知识面，也没有获得丰富的写作素材，这样写作课程就比较难实施，教师要引导学生在平常的生活和阅读中积累写作资源，增加阅读量，提高写作效果。比如，教师可以给学生提供优秀的文章，激发学生阅读的兴趣，每周拿出一节课的时间让学生进行阅读，并让学生在阅读环节中摘抄好词佳句，并对这些句子进行模仿，运用到文章中，提升学生的语文掌握能力。

因为学生的写作水平反映了他们的知识学习情况。因此，教师要发挥出文章评改的价值，针对评改的形式不一定就是教师评改，教师还可以运用学生自评、小组互评或者同桌互评的形式，这样不仅可以让学生更加直观了解自己文章中存在的问题，还能减轻自己的工作压力。针对学生文章中出现的错误，教师要尽量避免大删大改，应该让学生自己找到每个段落中存在的问题。小组互评和同桌互评的方式不仅可以改正文章中的错误，还能借鉴优秀文章中的句子，丰富文章中的语言。

综上所述，语文教师要关注写作教学中存在的问题，借助科学合理的方式，找到问题出现的因素，并找到解决措施，提高三年级语文习作教学的效果。

参考文献

[1]钱海蓉.追寻幸福的小学语文作文课堂[J].小学生（下旬刊），2021（11）：114.

[2]王扣芳.小学语文作文教学中学生想象能力探索[J].小学生（中旬刊），2021（11）：101.