基于核心素养下通过合作探究法提高学生语言表达能力的研究

张美玲

摘要：随着新课程改革实行，英语的学习更加注重学生应用和表达能力。同时，在学生们轻视高中语法的大环境下，高中语法的重点项目非谓语动词等问题在高考中却一度升温，成为考察学生综合思维能力的重點内容，这一特点在近几年各地的高考题中体现得尤为明显。因此，我们如何突破非谓语动词课堂教学难点很值得我们研究，本学期我们的课题研究还是秉承上学期的方向和目标，进一步做好课题研究，积极做好课堂活动效果调研，有目的性的针对一些难题共同攻克，共同探讨，让学生去感受语言，通过思考、分析、和归纳，发现语法规律。提高学生分析问题、解决问题和运用所学知识以及语言表达的能力。

关键词：非谓语动词;兴趣;合作探究;语言表达能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-292

新课程的核心理念是：学生的兴趣，学生的参与，学生的活动，学生综合运用语言能力的发展。新课程改革下高中英语语法教学应遵循多样性原则、自主性原则、活动性原则和情感性原则。以此四原则为依据，结合本人在高中语法教学中的探索与实践，就常常令高中教师教起来头疼、高中生学起来困惑的非谓语动词的教法归纳几条与大家共同探讨：

一、灵活导入，激发兴趣

教师每介绍一个新的语法现象前，务必要最大限度地先激起学生学习该语法项目的兴趣，使学生认识到他们不学不行，意识到学好并掌握这一知识点的必要性。

复习非谓语动词之前，我从习题错误率导入，让学生充分认识自己的弱点：

1. More time_______（give）， we should have done it much better.

2. What’s worse， his wife abandoned him， ________（leave） him alone with his six-year-old younger son.

3.我为那事感到非常遗憾，开始考虑做些什么来帮一下。（非谓语润色书面表达）

带着问题导入课堂，自然，学生学习非谓语动词的兴趣也被调动起来。

二、生动讲授，形象记忆

教师要尽可能地用生动、鲜活的语言和实例来讲解语法，这样做使得枯燥的语法也活起来.实际上，只要勤于观察、善于研究，我们会惊喜地发现语法也有生命、有感情.

在讲解非谓语动词三个最基本的形式（现在分词的一般式doing、不定式的一般式to do和过去分词done时，我把它们称为“变形金刚第Ⅰ代”，它们拥有共同的“祖先“—动词，并且继承了祖先主要的特性：时态、语态、或者可以带上自己的宾语，在此基础上衍生了“变形金刚第Ⅱ代”，由于现在分词doing在时态上表进行，所以派生出其完成式having done，由于它在语态上表主动，所以派生出其被动式being done，以及完成被动式having been done;由于不定式的一般式在时态上表将来，所以派生出其进行式to be doing和完成式to have done 因为它在语态上也表主动，所以又派生出其被动式to be done，以及完成被动式to have been done，这些由一般式派生出来的变形统称“变形金刚第Ⅱ代”。它们相当尊重祖先，那就是它们这些做“小辈”的绝对不跟“祖先“平起平坐，即祖先—动词在句子里做谓语，它们就只做除谓语以外的其它成分，所以称其为非谓语动词。

当然，选例也要力求精、生动，要深入浅出、容易理解.

（2019·天津卷）On receiving a phone call from his wife ________（say） she had a fall， Mr. Gordon immediately rushed home from his office.

此例一出，不用多费口舌学生就明白了。所以，语法要活，首先要求教师要积极发掘语法点的联系，并努力做到用形象生动的语言表达给学生。

三、合作探究，自主学习

教师在语法教学中要张弛有度，做到“该放手时就放手”，即对于一些较难较复杂的语法项目，或者一些不符合语法规则的特殊的语言现象，教师可以组织学生开展研究性学习和合作学习.

非谓语动词的用法就很繁琐、复杂，因此，我把学生分成若干小组，发动他们自己通过查阅语法资料去收集、筛选、分析、处理、运用各种与之相关的信息;再通过小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，真正使学生自主学习，成为学习的主人;最后，我也参与其中，发挥帮助者的角色，在学生交流、合作的基础上，补漏补缺，系统完整地总结这一语法项目，并着重强调易混淆的几种被动式的区别及用法。

四、学以致用，提升能力

学生其实就是一种最具潜力的资源，教师要善于启发和引导学生以充分利用好这种宝贵的资源，发动他们去动手动脑、参与到语法教授的过程中来.在学习的过程中，教师千万不能越俎代庖，要充当好引导者和帮助者的角色，启发和鼓励学生通过认真思考自己归纳总结语法规则.教师所展示的例句只是起到抛砖引玉的作用，要不失时机地启发学生开动脑筋，合作探究并应用于实际练习中去，同时又提高了学生的语言表达能力。

总结

实践是检验真理的唯一标准。对基本概念、基本用法理解并掌握后，教师要启发学生动眼、动脑、动嘴、动手去进一步巩固和加强，以达到学以致用的目的。所以，在高中英语语法教学实践中，只有教师动起来，做到勤动脑、善分析、勇于实践，学生才能动起来，做到勤学、善思、灵活运用，把新课程改革的精神真正落到实处。与此同时，教师要通过理论的支撑与教学实践的行动不断加强自己的学习能力与教学的基本技能。

参考文献

[1] 路玉华.《浅谈新课标背景下的高中英语语法教学》.《中学英语园地：教学指导》.2012

[2] 张彦军.非谓语动词解题四要素[J].高中生之友，2005，（3）：16-22.

[3] Diane Larsen-Freeman. Stephen H. Thewlis Grammar Dimensions China Press. 2002