小学数学教学“小数的意义”教学思考和实践

张效会

摘要：小学教育阶段，数学是一门重要的基础课程，其中包含有很多抽象的、逻辑性强的教学内容，对培养学生良好的数学核心素养发挥着重要的作用。“小数的意义”是小学数学教材中的章节内容，其是建立自初步认识分数的基础之上的，不仅是学习小数的起始阶段，而且也是数的概念的有效延伸和扩展。本文重点解读了“小数的意义”，同时分析了将生活和“小数的意义”相结合的策略，希望能够引发教学上的思考和实践。

关键词：小学数学;小数的意义;教学思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-245

前言

在学习完初步认识分数的相关内容以后，就开始了小数意义的学习。这部分内容不仅是小数学习的开始，同时也一定程度上体现了数的概念上的外延。在开展《小数的意义》章节知识学习的过程中，教师要重点引导学生加强对内容知识的理解和掌握，并且注重加强与生活的关联性，让学生懂得生活和数学的紧密联系，注重建立起将数学知识运用到实践的意识。

一、详细解读“小数的意义”

（一）从教学目标方面进行解读

总的来说，数学教学中“小数的意义”包含了三个方面的教学目标。其一，从知识与技能方面来说，本章节知识内容分析了分数和小数之间的关系，其主要的目的是在对比的过程中，让学生更加深刻的理解和掌握小数的意义，了解小数是另一种形式的分数，只不过是以十进制的形式呈现出来了。其二，从方法和过程方面来看，“小数的意义”章节内容是依据小数的数位来排序的，能理解数位顺序表上的计数单位及进率关系，同时立足在教学内容的基础上，有效培养学生发现问题的能力、分析问题的能力、思考问题的能力以及解决问题的能力。其三，从情感态度价值观方面来看，本章节内容注重学生的自主探索学习、相互协作学习，共同感受攻克数学难题后的喜悦，相互鼓励、相互学习，树立起了数学学习的自信心，发展对数学学习的积极情感。只有重视这三个教学目标，才能始终保持教学的正确方向，有效的提升课堂教学的效率和质量。

（二）从教学内容的难点和重点方面进行解读

众所周知，小数其实是另一种形式的分数，只不过是以十进分数的形式呈现出来的。其依据是十进制位值原则。在教材中是这样描述的“小数是十进分数的另一种表示形式”，该描述突出说明了小数的意义，使学生明白分数也是可以以小数的形式呈现出来的。在该章节的教学中，教学重点放在了小数的意义上，引导学生重点理解和掌握该部分内容，并且让学生建立起应用的意识。在该章节教学中，难点知识是理解小数每相邻两个计数单位间的进率是10。在实践教学中，小学生只有理解和掌握了小数存在的重要价值，才能激发学生学習的兴趣，并且愿意将学习到的知识运用到生活中去，有助于培养学生良好的学习能力和实践能力。

二、将生活和数学课堂紧密相关联

俗话说，实践出真知。任何知识的获取都与生活紧密相关联。在小学数学教学中，学生完成分数学习以后，尚没有接触过小数，对小数的认知是空白的。在我们的日常生活中，虽然也经常见到一些小数，但是其特殊的表示方法令学生很难深刻的理解和掌握。针对这种情况，教师可以将现实生活和课堂教学相关联，找到生活与数学教学的贴合点，结合学生的生活经验，使得小数的学习不再陌生和困难，提升数学学习的效率和质量。教师将生活和“小数的意义”教学相关联，教师积极营造出生活化的教学情境，运用生活中的事例，将大大降低小数意义学习的难度，学生学习起来更加的有效率，能够呈现出良好的教学效果。

（一）创设生活化的教学情境

在课堂上教学“小数的意义”章节知识内容时，教师可以为学生创设这样的生活情境。同学们购买日常的学习文具经常要到文具店里，在那里他们经常会看到各种文具的商品标签，例如某品牌的铅笔标价是1.5元，文具盒的标价是15.3元，某品牌书包的价格是119.9元等，小学生虽然对书本上的小数缺乏认知，但是这些商品的标签他们却是熟知的。通过创设一个生活化的教学情境，并以此引入到小数教学当中，可以有效的帮助学生理解小数知识，从而提升小数教学的效率和质量。

（二）借助于生活化的案例

数学知识来源于生活，两者之间具有紧密的关联性。在我们的日常生活中，小数知识是经常会遇到和应用的，例如测量物体长度、称重量、测量温度等。因此，在小数教学中，教师可以将生活中案例与教学相关联，深入的了解和学习小数知识。例如在学习小数知识的起始阶段，学生对小数不理解，搞不清楚0.1为什么与1/10是相等的。针对这种情况，教师可以与我们的现实生活相关联，从一元钱与一角钱之间的关系切入，让学生明白，1角钱就等于1/10元，是用1/10元来表示这个相等的数量关系。

三、“小数的意义”教学章节的教学反思

在教材中的这章内容中，涉及的内容是很多的，小数的写法、读法、小数的组成、小数的意义以及小数数位循序表等，知识内容多而杂，教学任务比较重，教师需要采用适当的教学方法。针对本章节内容的教学实践，虽然小学生对小数的意义有了基本的了解和掌握，收到了良好的教学效果，但是同时也暴露出了一些不足和问题，例如，在学习过程中，没有充分发挥学生的主观能动性，在自主学习和探究式学习方面存在欠缺，不注重学生数学思维能力的培养。在未来的数学教学中，一定要注重教学方法的选择和优化，提供给学生更大的学习空间，重视他们自主学习能力和探究学习能力的培养。同时，也要注重教学方法上的创新和优化，进一步提升数学教学的效果。

结束语

“小数的意义”的学习，引导学生开始了小数知识内容的学习。在此从学习过程中，教师要体现学生的课堂主体地位，立足教材教学内容，有机结合现实生活，加强学生对知识的理解和掌握，提升他们学习的体验感，从而获得高效的课堂教学成果。

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