在情境中提升道德与法治学科核心素养

苏庆东

内容提要：核心素养在道德与法治学科中定位为人文素养，人文素养强调的“人”和“文”是知识、 能力、情感态度价值观在一个人身上的综合表现。要发展学生的人文素养需关注他们的情感体验，因此，在教学过程中教师必须恰如其分地创设情境，感染学生、打动学生心灵，从而形成真正的情感共鸣，达到提高课堂效率的目的。如何在课堂中创设情境呢？ 通过故事、利用图片、利用经验、利用资源、利用表演创设情境、用多媒体展现情境、用音乐渲染情境。

关键词：核心素养 人文素养 情感体验 创设情境 提高效率

中图分类号：G4 文献标识码：A

2014年3月教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在这份文件中正式提出了“核心素养”的概念。文件中将核心素养作为深化课程改革、落实立德树人目标的基础，而道德与法治学科作为小学阶段的德育课程，落实核心素养要求责无旁贷。在核心素养的研究与探索中，大多数专家认为，其在道德与法治学科中定位为“人文素养”。要发展学生的人文素养就需关注他们的情感体验，在实施教学的过程中，要充分尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与，敢于表达自己的观点，能够积极体验，从而自主构建知识体系和价值体系。为了充分发挥教学的价值引领作用，教师必须重视情境的创设，以丰富多彩的情境调动学生学习的兴趣，激发他们的探究欲望，使他们主动参与课堂教学活动积极探求。利用不同的情景感染、打动学生，从而形成真正的情感共鸣，达到入情入理、入耳入心。那么，我们该如何在课堂中创设有效的情境呢？

一、以故事创境，点燃情感

绘声绘色的故事讲述对于小学生来说极具吸引力。道德与法治课堂上，教师或同学之间利用富于感染力的语言讲述和教学内容相关的故事，能够激活学生的思维，指导他们的认知活动，同时师生动情的语言，不仅能拨动学生心弦，还能给他们一种美的享受，引导学生进入情境之中。如在教学三年级下册《4.同学相伴》这一课的教学中，教师饱含深情地向学生讲述“温情的大雁”的故事，以“真情、动情”的语言来感染和打动学生，点燃学生情感的种子，激发学生的心理认同，从而产生敬佩的思想， 激发学生团结互助，关爱他人的情感。

二、以图片创境，引发共鸣

课堂教学需要学生多种感官的参与，对于小学生来说，直观形象的内容更容易引起他们的注意。所以，课堂上教师运用图片创设情境，更能吸引学生的眼球。它能直接刺激学生视觉，激发学生最直观的感受，调动学生学习的热情。如在教学二年级上册《13.我爱家乡山河水》一课中，教师在创设情境时运用了一组图片：美丽如画的天山牧场、广阔无垠的华北平原、黄土高坡、绮丽的海南风光等，立刻就将学生带入迥异的自然风光中，他们情不自禁地就会跟着老师一同去体会、一起去探究不同的环境，各异的家乡。

三、以经验创境，丰富内容

道德与法治课应注重学生在已有经验基础上的提升，所以，对于学生较为熟悉的一些学习内容，我们要充分利用他们的生活经验， 以经验调动认知，促进学生发展。如教学四年级下册《10.我们当地的风俗》，由于面对的是农村学校的学生，他们对集市有一定的认识，所以在上课伊始，直接让学生交流对集市的了解：集市的地点、时间、买卖的形式等，学生在汇报中总结出集市的特点：固定时间（农历）、固定地点、自购自卖、讨价还价。有的学生还现场表演集市上买卖东西的情景。这样教师充分利用学生已有的经验创设实践情境，从而拓宽教学内容，引导学生主动丰富已有经验，提高实践能力，为学生以后的发展奠基铺路。

四、以资源创境，拓宽视野

创设情境时要结合学生身边的资源，如学校、班级资源，班队、课外活动资源，其他学科的资源等，并密切联系学生身边的资源，由表到里、由浅及深，不但能拓宽学生的视野，而且能增强学生的认知能力。如一年级下册《大自然，谢谢您》一课教师教学第一种方法：白天根据太阳辨方向：用已经学过的儿歌进行导入，早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南），接着教师创设了四个活动情境进行辨别方向练习：

1、学生前后左右转，看教室里各个方向的陈设;

2、小游戏：指引者竞猜者（由指引者把竞猜者引到教室的一角，竞猜者根据触摸物品猜出这是教室的哪个方向）;

3、引向室外，早晨你站在操场上，面向太阳，操场的各个方向都有什么。

在这些活动情境中，利用他们已学过的辨方向知识，身边的教室、操场、学校设施等资源，使学生产生了浓厚的兴趣，在积极主动地参与、实践中学会了辨别方向的方法。如此，不仅吸引了学生注意力， 还于创设的情境中使学生学会了辨别方向的方法。

五、以表演创境，激发欲望

活泼好动是小学生的天性，而道德与法治课教学要注重活动性，所以表演这种常见的活动形式会经常出现在道德与法治课堂上。学生在表演中学习，既能活跃课堂气氛，激起学生学习的动机，又能提高课堂教学的实效。在讲四年级下册《9.生活离不开他们》一课时，通过学生小品表演：到商店买东西的情景。在表演和观看表演的过程中学生认识了商店里有哪些工作人员，了解到他们的工作多么辛苦，尊重他们的情感油然而生，让劳动之花在学生心中绽放。

六、以媒体创境，实现互动

多媒体具有形象、直观的特点，它能够调动学生多种感官的参与，直接刺激学生视觉中枢，从而引起学生的思维，使人有种身临其境的感觉，进而实现激发学习兴趣，提高学习热情，获得情感共鸣的效果。

七、以音乐创境，激发情感

音乐跳动的音符、激荡的旋律能够与人们实现心灵的沟通，激发人的情感，触动人的思维。所以，在教学中以音乐创设情境能够实现创造气氛、激发情感的目的。教学中恰当地使用音乐、歌曲来辅助教学，使之与学生产生共鸣，必能牵动他们的情感之心弦。

总之，在道德与法治课教学中，有效的情境创设能够激发学生共同参与到教学之中，从而获得情感的体验和道德的提升。在情境創设的过程中，教师需要紧紧把握课程标准，依托教学内容，符合学生年龄特点，以发展和丰富学生的内心世界及主体人格为出发点，利用多彩的情境达到提升学生人文素养的目的。