基于深度学习的小学道法情境化教学实效性探究

马雪红

摘要：深度学习是新课改倡导下的一种新的教学理念。教师应根据实际学科教学进行相应的设计，引导学生开展多种形式的深度学习实践，提高学生的学科核心素养。在《道德与法治》教学中，教师应创设合适的教学情境，适时启动深度学习模式，给学生带来更多的学习体验。

关键词：深度学习;小学道德与法治;情景教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学道法课程在培养小学生正确的道德、法制观念方面具有无可取代的作用。反观目前的教育方式，还停留在枯燥、死板的教育形式上，缺少直观性、生动性、互动性等特点，与课程的核心素养要求脱节，导致了对这门课程的抵触，不利于学生的情感态度和价值观的养成。根据小学生的认知与心理特性，构建多种教学情景，使学生在真实的体验参与环境中进获得认知经验，既能满足新的课程标准，又能使学生了解和领悟知识

一、建构问题情境，引导学生主动思维

思源于疑，只有深入思考，才会产生疑问。学生的思维诱导是从问题中开启的。在课堂教学中，如果出现了疑问，教师和学生就能掌握住教与学机会，并能自然地进行自主合作探究、展开对话等学习活动。[2] 教师可以利用生活事件或生活问题设计探究性问题，将新知识置于问题情境中，使知识的获取过程成为学生主动探索和深入思考的过程，从而有效建构知识，提高能力，形成正确的情感态度和价值观。例如，在讲授《我们小点儿声 》一课时，教师可以为学生再现等候室的场景，为他们播放候车室一片嘈杂的视频景象：广播里正在播放着班车次时 ，几个小孩子在追逐打闹着 。老师问：“你刚才听到班车号码了吗？请解释一下原因。”学生积极寻找原因并提出对策，在参与活动中产生真实的情感体验。这时，老师引导学生们换了个角度想一下：“如果你是候车乘客 ，由于环境太吵 ，而错过了班车次 ，你会是什么态度？你会怎么做？”学生们畅所欲言，交流思想感触，自发地提出了针对公众场合喧嚣现象的改进策略。这样，就可以从实际情况中发现问题，在引入问题的引导下，激发学生的探究欲望，让学生积极参与、思考和分析，逐步发展自己的见解。他们明白在公共场所窃窃私语而不影响他人是尊重他人的表现，并自然地将日常行为规范内化为自觉行为。

二、利用现代信息技术优势构建场景

信息技术的日渐飞速发展，为学科教学的发展提供了全新的教学思路。它以其独特的天然优势，集声、像、功能于一体，使晦涩难懂的学科知识愈发直观形象，便于学生认同吸收，使课堂焕然生机。如在教学《灿烂的文化与美丽的文字》一文时，老师用多媒体展示了一些图片信息："中国有许多民族，有几十种语言文字，是中华民族智慧的结晶。如果你仔细观察这些词，你能说出它们的特点吗？“学生进入观察学习环节，深入讨论汉字的特点。然后，老师继续展示一些书法作品，与学生一起欣赏，并要求学生讲述汉字的形式美、表达美和结构美。学生们都给出积极的回答。随后，老师组织学生参加书法比赛。通过教师使用多媒体展示课程内容，并使用书法比赛展示他们的学习任务，从而给学生们带来深度学习的机会。

汉字有美感，蕴含着民族精神，这是其他课程所不及的。将这些内容渗透到书法比赛活动中，无疑可以给学生們带来更多的精神触感，让学生们更容易理解学生在实践中建立多元学习认知。

三、打造生活式体验情境

在教学阶段，教师应充分了解学生的学习需求，搜索学生熟悉的生活资源和信息，构建适合学生学习的情境，为以后的课堂讨论打下良好的基础[ 1 ]。.通过开发和利用学生生活中的资源，激发学习动机，让学生在现实生活场景中受到感染，产生情感共鸣，以情感吸引兴趣，以兴趣探索和思考，获得积极的内心体验，强化对良好道德行为的认知。例如，在教学《走近我们的老师 》一课 时，在开始上课的时候，老师和学生一起听了一首《每当我走过老师的窗前》的歌曲。然后老师问：“你和老师之间印象最深刻的是什么？”学生们的情绪被激发起来，个个谈论着他们的精神感受：“在一次早读时，我突然呕吐不止，老师急忙送带我去看医生。“由于我学习成绩差。老师利用多次的假期休息时间，为我补习功课，帮我提升。”在话题引导下，结合学生生活实际，唤起学生对老师爱心关怀的回忆。接着老师又延伸了话题：“有时候，当老师疏忽或误解你时，你们应该怎么做？”在调查、访谈和讨论中，学生很快就会明白，他们在提出建议时应该要尊重老师，这是一种基于学生充分探索的互动式指导。通过延伸学习，学生自身的经验可以被利用、加工、丰富和改进，从而引导深入学习。

综上所述，。在小学德育法治教育是学生树立正确思想意识的重要途径之一。想要优化课堂教学作用，教师需要采用多样化的情境教学手段在课堂上引导学生全面展开深层次研究学习，积累更多实战经验，这不只能够加深学生对教材知识的认同，同样也更能深刻体会《道德与法治》的知识及其背后的意义，进而为小学生未来的茁壮成长奠定基础。

参考文献

[1]马培燕.小学数学教学中学生自主学习习惯的培养[J].儿童大世界（下半月），2018， （12）：109

[2]陈成会.捕捉教学时机，催生课堂亮点——浅谈小学道德与法治 课堂教学策略[J].亚太教育，2020（1）：159-160