打破束缚、自由表达

杜雪辉

摘要：语言是人类社交的工具，同时也是人们了解世界、表达自我思想的载体。因此，语言能力的培养对于人们来说是至关重要的。而在幼儿阶段，则是幼儿形成语言意识、培养语言能力基础时期，对于幼儿来说十分重要。同样，在学前教育教学中，语言教学是其不可缺少的一环，幼儿教师需要重视起语言教学，有效提高幼儿语言教学有效性，为幼儿们今后的学习与成长做好保障工作。

关键词：幼儿教学;语言教学;语言能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于幼儿这一群体的语言教学开展需要特别注意，幼儿这一群体的年龄较小，没有形成健全的独立思维和意识，因此在学习上是以模仿为主，而且更加受到自身兴趣和喜好的影响。如果幼儿教师以知识灌输的形式进行教学，那么很容易让幼儿们失去学习语言的兴趣，从而影响到幼儿语言能力的培养。基于此，幼儿教师在开展语言教学时应该以兴趣引导为主，将语言教学内容趣味化，使其能够更有效地吸引幼儿去进行学习，同时让幼儿们在学习的过程中感受到快乐，这样才能够达到培养幼儿语言能力、促进幼儿全面成长的教学目的，真正的发挥出幼儿语言教学的效果，让幼儿在今后的学习和成长中更上一层楼。

一、开展故事化教学，激发幼儿表达兴趣

幼儿教师在开展语言教学时一定要考虑到幼儿们的兴趣爱好，以此为点来制定教学策略方能够事半功倍。而故事就是吸引幼儿最佳的利器，通过讲故事来激发幼儿的语言表达兴趣，从而让幼儿们去用语言表达，在这个过程中有效的培养幼儿语言能力，提高幼儿语言教学有效性。

开展故事化教学要选择一些故事情节简短、内容有趣的，如果故事过长，会让幼儿们很难去理解，并且逐渐失去兴趣。如果故事内容过于简单、单一，也无法起到激发幼儿语言表达兴趣的教学目的。基于此，幼儿教师要想在语言教学中开展故事化教学，在很多方面都需要注意。本人在进行幼儿语言教学时也会开展故事化教学， 我会选择一些情节简短并且内容有趣的故事进行讲解，而且在讲解的过程中我会适当地进行提问幼儿，如果是你你会怎么办。例如我在讲《小红帽与大灰狼》的故事时，我就问了几个幼儿，如果你是小红帽你会怎么办？有的孩子说我会打电话找警察叔叔，有的孩子就说我会看电视不搭理大灰狼。在我的故事化教学下，幼儿们的语言表达兴趣得到了有效的激发，纷纷都在表述自己的想法，这个过程中幼儿的语言能力得到了培养，语言教学有效性得到了提高，实现了预期的教学目的。

二、利用过家家游戏，促进幼儿语言表达

单纯的利用故事化教学起到的教学效果还是有限的，幼儿教师应该给幼儿们更多进行语言表达的空间和机会，从而让幼儿们在语言表达的过程中逐渐建立起语言逻辑，能够清晰的表达自己的想法，从而实现语言教学的目的，提高幼儿语言教学有效性。

能够给幼儿们表达空间的途径有很多，其中过家家游戏就是非常有效的一种途径。过家家游戏是幼儿们非常喜爱的一种游戏形式，而且在这一游戏形式中，幼儿们有很多进行语言表达的机会，是培养幼儿语言能力、建立幼儿语言逻辑的很好助力。本人在进行幼儿语言教学时，就会开展不同主题的过家家游戏活动。例如有一次我开展了一个“过马路”主题的过家家游戏，我让幼儿们自由组成伙伴，然后扮演交警、路人来进行游戏，在这个过程中我不断的引导幼儿们进行语言表达，结合幼儿们在生活中看到的一些情境，从而完成这一游戏。在开展了过家家游戏之后，幼儿们在游戏中从一开始的磕磕巴巴，到后来的流利完成表达，这一表现就已经证明了过家家游戏可以促进幼儿语言表达，是提高幼儿语言教学有效性的很好方法。

三、加强鼓励性语言，建立幼儿语言表达自信心

很多的幼儿因为性格原因，在生活以及学习中不愿意主动交流，所以也成为了其语言能力培養的主要阻碍因素。幼儿教师要想更好地提高语言教学有效性，就应该帮助幼儿们建立起语言表达自信心，让幼儿们敢于表达、乐于表达，从而实现幼儿语言教学有效性提高的教学目的。

要想建立幼儿语言表达自信心，那么幼儿教师的作用就非常关键。幼儿教师作为幼儿心目中的权威，所说的话可以说在一定程度上会影响着幼儿的心灵。因此，幼儿教师应该在日常的教学生活中多鼓励幼儿进行表达，帮助幼儿建立起语言表达自信心。本人在进行日常的教学以及生活交流中，我都会鼓励幼儿进行语言表达，对于幼儿的表达进行表扬，并且不断引导幼儿进行交流。在我的鼓励和引导下，幼儿们都开始积极的与我和小伙伴们进行交流，在这个过程中逐渐建立起了属于自己的语言表达自信心。因此，幼儿教师鼓励性的语言的确是建立幼儿语言表达自信心以及提高幼儿语言教学有效性的关键因素之一。

总而言之，幼儿语言教学有效性的提高关键在于教师的做法，不论是教学策略的调整还是日常师幼交流内容的改变，都需要幼儿教师慎之又慎的进行选择，才能够帮助幼儿建立起良好的语言表达能力。

参考文献

[1]李红叶.提高幼儿语言教学有效性的策略[J].文学教育（上），2019（07）：174-175.

[2]邹月明.提高幼儿语言教学有效性的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2019，21（03）：105-107.