推进活动型课程，落实宪法教育

李善婷

[摘   要]活动型课程是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中提出的新概念，为一线教学提出了新方向、新要求。文章以教学实例为依据，从感官刺激、教具演绎、表演呈现、时事追踪等方面分析了活动型课程在宪法教育中的运用与效果。

[关键词]道德法治;活动型课程;宪法教育

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）34-0035-02

宪法教育一直以来都是初中道德与法治课中举足轻重的板块，八年级下学期的道德与法治课正是通过宪法专册的教学，来培养学生的公民意识和法治素养，使其成长为适应社会发展要求的，有信仰、有思想、有尊严、有担当的现代公民。

那么，如何让初中的宪法教育充满生机和活力，更加鲜活和有趣呢？设计和实施以学科素养为导向，以宪法教育为内容，以法治精神为主线，形式新颖、丰富有趣的活动型课程，可有效增强初中道德与法治课的生命力。

一、感官刺激——直观感受宪法之“薄”

八年级学生的生活在诸多方面都与法律存在着千丝万缕的联系，这就为宪法学习奠定了一定的基础。如果教师忽视学生的生活经验，直接从理论切入，讲解宪法，学生往往感受不强、理解不深，也会影响后续学习宪法的兴趣。

在宪法教育的第一节课，笔者首先让学生想象宪法有多厚，然后给每位学生发放真实的宪法书籍，让学生通过摸一摸、翻一翻，直观感受到宪法并没有他们想象中的厚，而是薄薄的一本书，仅1.6万余字。面对学生的认知冲突，笔者抓住时机启发学生思考：宪法为什么这么薄？学生在教师的引导下迅速浏览宪法目录，掌握其主要内容：序言、总纲、公民的基本权利和义务、国家机构以及国家标志。

正是因为宪法只规定国家生活中带有全局性、根本性的问题，并不详细阐释方方面面的具体内容，所以才会这么薄。通过感官刺激及问题引领，学生深刻领悟了宪法具有政治性、原则性、概括性等特点。这样别开生面的宪法第一课不仅丰富了课堂教学，也让学生对宪法有了深刻的初印象。

二、教具演绎——动手展示宪法之“巧”

宪法虽然字数不多，但因为内容抽象，与学生生活有一定距离，所以学生在理解时有相当大的难度。以八年级下册第一课第一框《治国安邦的总章程》为例，要在认识国家机构的基础上，理解国家权力的运行机制，从而认同宪法是治国安邦的总章程，这对于八年级学生来说具有一定的挑战性。

虽然宪法第三章对国家机构的组织和运行机制做了明确规定，但如果学生对人民代表大会和人民的关系、人民代表大会和其他国家机关的关系不能宏观把握，学习《治国安邦的总章程》这一框时就会陷入困境。如何化难为易、化繁为简？为此，笔者自制了教具。笔者将人民和五大国家机关（权力机关、行政机关、监察机关、审判机关、检察机关）制作成可粘贴的磁力片，然后以箭头形式将它们的关系板书于黑板（见图2），让学生以小组合作的方式来完成“粘贴游戏”。

（粘贴游戏：图2中左边的空白部分需要学生通过小组合作的方式完成粘贴）

学生每一次挪动磁力片都需要对人民代表大会和人民、人民代表大会和其他国家机关的关系进行思考，而每次这样的思考都有助于对国家权力运行机制这一难点进行突破。在小组的热烈讨论和动手操作中，在教师的追问纠正和总结提升中，学生在“玩”中学，在学中悟，掌握了国家权力运行机制，初步领悟了宪法是治国安邦的总章程。

三、表演呈现——现身说法宪法之“特”

在我国现行的法律体系中，每一部法律都有其独特的作用，但作为国家根本大法的宪法，尤其特殊。宪法到底特殊在哪里呢？通过与其他普通法律进行对比，学生就能水到渠成地得到答案。

为了让对比更加合理有效，也更加生动有趣，笔者在课上创设法律家庭大聚会的情境，组织全班为宪法、民法总则、刑事诉讼法、物权法、消费者权益保护法等法律成员制作“个人名片”（见图3），名片中需包含各部法律的主要内容、效力、制定和修改的程序等信息。然后学生对自己扮演的法律角色进行自我介绍，并与其他法律进行“角色对话”。

這样一来，学生为法律制作名片的过程就是他们学习法律知识的过程。对比每张法律成员的名片，学生就能明确宪法的特殊体现在于其具有最高的法律地位、法律权威和法律效力。学生在“角色对话”中能够对宪法和其他法律的不同地位进行充分的交流，教师在“角色对话”中也能及时发现和纠正学生对宪法的错误认知，真正突破重难点。在活动型课程中落实宪法教育，能让学生参与其中、沉浸其中。通过活动前的资料查找，活动中的全情投入，活动后的归纳总结，使宪法精神走入每位学生的内心，生根发芽，启智润心。

四、时事追踪——时刻领悟宪法之“核”

学生的生活领域虽然有限，但自己所关注的社会生活却可以无限。关注时政热点是道德与法治课的要求和常态。伴随着经济社会的发展，现实生活中出现的新情况、新问题往往需要在法律层面给予关切和呼应。结合时政热点，对学生进行宪法教育往往会取得意想不到的效果。

以每年的全国两会为例，会议中的诸多细节都可以为教材中“尊重和保障人权是我国的宪法原则”这一内容提供新鲜且权威的注脚，值得教师充分挖掘、细细咀嚼。首先，教师可引导学生在课前搜集有关全国两会的资料，在课上通过时政播报的方式与大家分享热点新闻。所搜集的新闻可包括以下内容：从脱贫攻坚的全面胜利到加快电商、快递进农村，从推进养老保险全国统筹到解决老年人异地就医报销，从新增城镇就业1100万以上到解决进城务工子女的上学问题，从改造城镇老旧小区到完善全民健身公共服务体系……面对时政分享，教师趁热打铁引导学生思考这些新闻的共同点是什么。从这些与全国两会相关的新闻里，从真切感受到的民生福利里，学生发自内心地理解并认同了宪法中的条文：“我国是人民民主专政的国家”，“人民是国家的主人”。以时政新闻为抓手，不仅能提高学生的课堂参与度，还能把抽象的理论生活化、具体化，实现教材知识与生活经验的同频共振。

课前的时政分享能为学生营造开放的课堂氛围，适时的时政点评有利于学生感悟真实的宪法精神。

宪法的生命和权威在于实施，而实施的起点在于提高公民的法治素养。可见，宪法教育不仅关系着学生法治意识的提高，也关系着公民素养的提升，更关系着未来国家法治建设的质量和进程。党的十八大以来，习近平总书记高度重视宪法在治国理政中的重要作用，对宪法的性质、地位、实施、宣传教育等做出了一系列重要论述。作为一线教师的我们，更应该通过精准育人的课堂站位、精致完整的教学设计、精巧有序的学生活动、精湛到位的教学语言、精美构思的板书展示、精挑细选的教学资源，把习总书记的讲话精神转化为教学生产力。

（责任编辑    袁   妮）