核心素养背景下初中历史课堂教学效率提升路径

张惠英

[摘   要]初中历史课堂活动是实现教学目标的重要载体，合理设计课堂活动，对于提升初中历史教学效率有着至关重要的作用。在核心素养背景下，从学情出发，以课程标准为导向，科学规范地设计教学目标，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，形成“教、学、评”一体化的课堂教学，是提升课堂教学效率的重要途径。

[关键词]核心素养;初中历史;教学效率

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）34-0068-02

初中历史课堂活动是实现教学目标的重要载体，合理设计课堂活动，对于提高初中历史课堂教学效率有着至关重要的作用。而要提高课堂教学效率，历史教师可从以下几方面着手。

一、基于课标和学情设计教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，课堂活动要紧紧围绕教学目标来设计。当前，实施初中历史课堂教学最重要的依据是教育部颁布的《义务教育历史课程标准（2011年版）》。教师应当认真研读该课程标准，充分理解其基本理念和编写思路，并在了解学生已有知识、能力水平和遵循学生学科认知规律的前提下设计教学目标，且所设计的教学目标要具有可操作性。依据课程标准对学生的要求，解读和重构教学内容，科学制定教学目标是合理设计课堂活动的前提和基础。

教师在设计教学目标时，要综合考虑三维目标之间的关系，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的平衡发展。教学目标应使用明确、具体、可观察、可检测的行为动词，能准确地描述学生在什么条件下学什么、如何学，通过学习能达到什么程度，同时能体现教学评价的要求。

以部编初中历史教材九年级上册中《美国的独立》一课为例，对于该课，课标的要求是：通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。本课属于九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》的内容。该单元的内容依次是《君主立宪制的英国》《美国的独立》《法国大革命和拿破仑帝国》。本课主要包括华盛顿、《独立宣言》与1787年宪法三个部分。教材内容按照独立战争的序幕、爆发、进程的顺序展开，符合学生学习的时空逻辑。从学生的认知水平和思维水平来看，九年级的学生经过两年的学习，已经具备了一定的历史学科能力和历史思维能力，能够通过直观的地图、丰富的图片、多元的史料等历史素材，形成对历史的认知和解释，能够对教学中的问题进行进一步的思考和探究。

笔者在研读课标要求、分析教材和学情的基础上，制定了四个教学目标：学生通过阅读史料，能知道美国的开国元勋和国父华盛顿，了解华盛顿为美国独立做出的重大贡献;学生通过阅读史料，能概述《独立宣言》的基本内容及其意义，知道《独立宣言》的发表标志着美国的诞生;学生通过阅读史料和小组合作交流，能概述1787年宪法的基本内容及其意义，知道美国政治体制的显著特征是三权分立，了解英国和美国政治体制的不同;学生能论述美国通过资产阶级革命，摆脱了英国的殖民统治，确立了资本主义制度，这对美国历史的发展产生了深远影响。

二、以学生为主体，在教学中渗透历史学科核心素养

随着课程改革的实施，开展“以学生为主体”的课堂教学活动成了历史教学的趋势。教师应在教学中突显学生的主体地位，帮助学生形成正确的价值观以及历史学科的必备品格和关键能力，培养其合作能力和探索精神。

课堂教学的最终目标是促进学生全面发展，因此教师在设计课堂活动时，应充分考虑学生的年龄特点、现有知识水平和学科理解能力，创设多样化的历史情境，调动学生参与课堂教学的积极性，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大历史学科核心素养进行整合、细化，并融入课堂教学中，使历史学科核心素养在课堂教学中落地。

如在《美國的独立》一课的教学中，笔者围绕核心素养进行了如下设计：

1.唯物史观和历史解释：从唯物史观的角度解释美国独立战争爆发的原因（英国的殖民统治严重阻碍北美资本主义的发展）。

2.时空观念：要求学生画出时间轴，并标出美国革命的重大历史事件。

3.史料实证：在本课的重点和难点《独立宣言》中选取一段材料，并设计1～2个问题。

问题：《独立宣言》体现了北美民众的哪些诉求？

4.家国情怀：学生通过阅读史料，感悟华盛顿的爱国情怀。

在北美独立战争中，华盛顿以坚强的毅力和高度的爱国心，组织军队，整顿军纪，筹集物资，指挥作战，表现出了卓越的组织才能。

——摘编自陈森《华盛顿——美国的开国元勋》

问题：材料中体现了华盛顿的哪些优秀品质？

小组交流之后回答。

三、基于“教、学、评”一体化设计教学评价

传统的历史课堂教学重视教，忽视学和评。教学评价是检验学生学习成果的重要途径，是教学过程中不可或缺的一环。教学评价的主要目的是收集有关学生学习成效的信息，了解和反馈学生学习的过程和结果，激励学生学习，促进学生全面发展，同时帮助教师调整、改善教学，促进教学目标的实现。除了常用的课堂提问和纸笔测试等方式，教师还可以结合学生实际，灵活采用访谈、辩论会、表演历史剧等方式对学生的学习进行评价。多元化的教学评价不仅有利于培养学生的历史学习兴趣，还能提升学生的历史学科思维，培育学生的历史学科核心素养。

教学评价对培养学生的历史学科核心素养有着十分重要的作用。教师在设计教学评价时，应紧扣课程标准要求，渗透历史学科核心素养。教学评价的设计要以“目标导向”为基础，形成“教、学、评”三个环节有机结合的历史课堂教学，避免“教、学、评”三个环节脱节。在设计辨析题和论述题时，要保证试题具有一定的开放性与探究性。

如在《美国的独立》一课的教学中，笔者依据4个教学目标设计了3道选择题和1道材料論述题，并对每个教学目标进行了检测。

题目1.1796年，身为国父的他拒绝第三次连任总统，返回自己在弗吉尼亚州的种植园，他是（     ）

A.华盛顿        B.林肯        C.爱迪生        D.福特

题目2.下框中横线处的文献是（     ）

A.《汉谟拉比法典》             B.《权利法案》

C.《独立宣言》                     D.《宅地法》

题目3.1803年，美国总统杰斐逊签订了从法国廉价购买路易斯安那的协议。此举超越了总统的权限，最终总统将协议交予国会，获得批准后才得以生效。据此可知（     ）

A.国会权力至高无上

B.总统权力受国会制约

C.总统由国会选举产生

D.美国行政权高于立法权

题目4.阅读材料，完成下列要求。

1789年根据这一宪法成立的联邦政府，……一个长期稳定的强有力却不专制的中央政府取代了以前松散的软弱无力的邦联政府。在这以后的一个多世纪中，除南北战争以外，宪法和联邦政府保证了美国始终处于一种政治和社会高度稳定的状态，这就为美国的长期经济发展提供了一种很好的社会环境……并成为美国迈向现代化的起点。在宪法制定不到100年的时间里，美国经济迅速发展，很快成为世界第一经济强国。

——摘编自张进铭《论〈美国宪法〉和建立联邦政府对美国长期经济发展的影响》

（1）请写出材料中“宪法”的名称。

（2）阅读以上材料，提炼出一个观点，结合材料和所学知识加以论述。

教学评价是为了验证教学目标的实现程度，并促进教学目标的实现。教学评价要融入教学过程中，成为课堂教学的重要环节。教师只有科学规范地制订教学目标，设计以学生为主体的课堂教学，并能有效评价学习过程，形成“教（基于课标和核心素养）、学（提升核心素养）、评（基于课标和核心素养评价）”一体化，才能不断优化历史教学，提升学生的历史学科核心素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  欧旭强.核心素养背景下“目标导向，学会标准，单元过关”初中历史教学模式浅探[J].中学教学参考，2019（22）：77-78.

（责任编辑    袁   妮）