“课程思政”视角下高职视传专业课程的设计与实践

摘  要：新时代高职院校课程思政的目的在于坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。本文阐述了课程思政视角下对“Illustrator软件应用”课程的设计与实践，深入挖掘课程中蕴含的思政教育资源，以期以专业知识和技能为载体，实现技能培养、职业素养与思政教育的“三促进效应”，培养一批具有社会主义核心价值观的平面设计技术技能人才，让他们能在今后的平面设计中投身到主旋律作品的创作中去。

关键词：课程思政;高职院校;视传专业;课程

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）44-0095-03

基金项目：2020年度学校“课程思政”示范课建设立项项目“Illustrator软件应用”（ 项目编号：20043210011）。

作者简介：葛林镕（1989—），女，硕士，江苏信息职业技术学院讲师，研究方向：视觉传播设计与制作。

一、 “Illustrator软件应用”课程思政改革的重要性

（一） 贴合高职院校学生成长成才需要

“Illustrator软件应用”课程是视觉传播设计与制作专业的专业基础课程，具有基础性强、技术性强、实践性强的特点。该课程授课对象是大一年级学生，他们正处在世界观、人生观、价值观成熟的重要阶段，课程注重对文化的探索与研究，将地域红色文化、非遗文化、传统文化融入专业教育的全过程，使学生从文化内涵中汲取养分，有利于学生正确价值观的形成。

（二）符合职业教育建设发展的要求

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养出创新型、高质量、社会需要的高技能人才[1]。高职教育在人才培养方面不仅要求学生具备较强的专业理论知识和实践操作能力，同时还必须有较强的综合能力以及完善的人文素质。深入挖掘课程中的思政知识点，在传授专业知识和技能的同时培养学生的人文素养，完善学生的综合素质，符合职业教育建设发展的要求。

二、“Illustrator软件应用”课程思政改革教学建设计划

（一）课程思政改革教学目标

1. 培养学生的爱国主义情怀

在课程设计中融入爱国主义教育的主题项目，例如“基础图形绘制——党徽、国旗等图形绘制”“文字设计与制作——社会主义核心价值观”等，培养学生的爱国主义精神，弘扬主旋律，传播正能量。

2. 培养学生的文化自信

在课程设计中立足地域文化，将地域红色文化、非遗文化、传统文化融入课程教学全过程，例如“图形设计与制作——无锡地方名人形象设计”“标志设计与制作——无锡红色旅游景点标志设计”等，在专业教学中宣传传承文化，培养学生的文化自信。

3. 培养学生的工匠精神

课程设计中注重培养学生敬业、精益、专注、创新的工匠精神，例如“包装设计与制作——无锡非遗文化惠山泥人包装”课程，课程导入阶段播放非遗大师制作惠山泥人的视频，培养学生的工匠精神，课中、课后学生进行设计创作，培养学生的创新能力。

（二） 课程思政教学改革设计

[授课内容 思政理念和元素融入 预期成效 项目一 软件使用基础（8课时） 通過绘制例如党徽、国旗等基础图形，培养学生的家国情怀，增强民族自豪感。 学生掌握软件使用基础以及基础图形的绘制。培养学生的家国情怀，增强民族自豪感、探究精神以及工匠精神。 项目二 图形设计与制作（8课时） 通过绘制无锡地方名人形象，结合艺术手法进行再设计，培养学生的文化自信。 学生掌握复杂图形的绘制工具以及方法。培养学生的文化自信、创新精神，实现地方文化的传承与创新。 项目三 色彩工具的使用（8课时） 通过图形配色练习，从解读无锡精微绣用色到解读中国传统色彩观念，培养学生的思考能力。 学生掌握单色、渐变色等色彩工具的使用。探究和思考中国传统色彩审美思想和文化内涵，使学生了解中国传统文化，培养学生的思考能力。 项目四 文字工具的使用（8课时） 学生围绕“社会主义核心价值观”的24个字进行文字设计，培养学生的社会主义核心价值观。 学生掌握文字工具的使用，结合艺术手法，从字义到字形，让学生全方位理解社会主义核心价值观，弘扬主旋律，传播正能量。 项目五 蒙版的使用（8课时） 通过学生对苏信建筑、文化、生活等照片进行创作设计，展现苏信美景，培养学生爱校和感恩情怀。 学生掌握不透明度蒙版、剪切蒙版等蒙版的使用。培养学生爱校情怀。作品可用于学院网站和官微宣传，对内对外宣传苏信形象。 项目六 标志设计与制作（8课时） 通过对无锡红色旅游景点进行标志设计，培养学生正确的人生观、人生观和价值观。 学生掌握标志设计的基本方法。通过对中国银行、2008奥运标志等中国经典标志的介绍以及无锡红色旅游景点的介绍，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。 项目七 海报设计与制作（8课时） 讲解环保主题、建国70周年主题等正能量海报，以“诚信和廉政”为主题来进行公益海报的制作训练。 学生掌握海报的设计制作。培养学生的爱国情怀。打造公益海报作品，代表学院参加廉政公益广告大赛。 项目八 包装设计与制作（8课时） 对无锡非遗文化“惠山泥人”进行包装设计与制作。 学生掌握包装设计制作的方法。培养学生的工匠精神、创新精神。 ]

三、 “Illustrator软件应用”课程思政教学改革方向

（一） 改革教学方法

1. 情境导入法

课堂引入时，教师给学生看Illustrator软件绘制的图形或者视频案例，并创设问题情境来激发学生的探究心理，调动学生对软件专业内容的学习兴趣。软件技术为主、艺术修养为辅，将思政的元素以案例形式引入课堂，实现润物无声、立德树人[2]。

2.任务驱动法

课堂教学中，利用主题“社会主义核心价值观”展开字体设计。以学生自主设计为主，要求创作的作品具备自我解说与大众沟通的能力，传递社会主义核心价值观理念，同时体现地域文化特色。学生展开设计构思、探索实践，发挥主观能动性，加深对字体设计认识的同时更加深刻地认识到自身在文化传播中的价值。

3.小组讨论法

在课堂教学总结阶段之前，学生已经掌握该次课堂的知识点，教师展示运用该知识点制作的举一反三案例，并对其制作技术进行适当提示启发，然后让学生小组探讨并整理出整个制作过程，进行演示。案例的选择可围绕地域文化特色，既培养学生团结奋斗的民族精神，又培养学生做事认真仔细不断钻研的工匠精神，将课程思政贯穿教学的整个环节。

（二）改革教学手段

当代的高职学生是在信息化环境下成长起来的，现代科技的发展也使得学生知识的获取倾向于多元化[3]。课程思政与现代教育技术相融合，并体现在“课前、课中、课后”的全方位融入，才能更好地发挥其作用。

1. 课前引导

课前主要形式是在线视频课程学习，在线“课程思政”教学内容：通过教学课件、作业、动画的方式将“课程思政”教学内容上传到在线学习平台，同时将软件操作相应的专业技术内容录制成教学视频及微课，方便学生学习。学生学习完微课视频，还会根据发布的相关内容，在课前收集相关素材和资料。

2. 课中实践

课中实践主要形式是课堂教学，充分利用新媒体并借助现代化学习平台，改变传统教学模式。课堂教授“课程思政”教学内容：通过对课前收集的素材和资料进行分析，运用相关知识完成较为完整的合成作品。既解决专业技术知识，同时将思政元素融会贯通于作品创作中，使学生充分了解社会主义核心价值观，了解中国优秀的传统文化，引导学生注重个人发展与社会发展、国家发展相结合，帮助学生明确自身的责任与使命。

3. 课后反思

课后反思主要形式是课堂教学考核与总结，教学考核“课程思政”教学内容：充分利用线上学习平台，将线上学习讨论环节计入成绩，考核紧密结合职业精神、工匠精神等职业素养的养成情况。在具体的实践中培养学生自主学习、团体合作、锐意進取的劳动精神。

（三）改革课程考核

课程考核应全面检验学生的综合能力，在传授专业知识的同时，注重德育教育，教育引导具备正确世界观、人生观、价值观的社会主义建设者和接班人[4]。考核结果主要以成绩来体现，总评成绩由平时成绩和考试成绩两部分组成。

1. 平时成绩（课程过程考核）

平时成绩分为考勤成绩和作业成绩。考勤成绩增加作业态度、积极回答问题、参加讨论互动等思政评价指标;作业成绩方面，每次作业的得分取平均分，增加体现“民族精神”——作品的历史文化表达，体现“工匠精神”——不断修改完善作品，体现“创新意识”——作品新颖等思政评价指标。

2. 考试成绩（结课考核）

考试成绩分为考试作业成绩和汇报成绩。考试作业成绩，根据作品色彩、构图、视觉效果进行考核，增加设计方案内容蕴含思政元素评价指标;汇报成绩中增加学生汇报态度、蕴含思政元素等评价指标。

四、“Illustrator软件应用”课程思政改革教学特色与创新

（一）课程思政特色

1. 立足地域文化，融入地方文化资源，丰富课堂教学

对地域文化资源进行开发利用，将其融入专业教学的全过程，构建课程思政协同育人的新模式[5]。同时，融入地方文化的教学方式也使得教学内容更加鲜活、生动和具体。

2. 实施项目化教学，以赛促教，探索思政教学新模式

教师积极研究教学理论，创新教学设计，探究课程思政融入点，完善项目化教学、案例教学、情景教学等教学模式。以赛促教，例如积极参加各类廉政文化设计大赛，使学生在学习和参赛过程中潜移默化地接受思政教育的洗礼。

（二）课程思政创新

运用信息技术，进行课程思政教学改革。教学团队应将信息技术手段贯穿教学全过程。课前通过云班课、学习通发布有关思政元素视频和学习任务，通过QQ、微信等平台进行交流;课中通过多样化的信息技术进行教学讲授、演示和互动;课后通过创建网络学习空间，共享学习资源，引导学生利用网络辅助学习。通过信息化手段在课程思政中的使用，有效提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1] 刘艳，李月丽，王林玉. 文化传承理念下服装课程教学改革中的实践探索——以《服饰电脑刺绣设计与制作》课程为例[J]. 教育园地，2020，49（12）：147-148.

[2] 崔戈. “大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践[J]. 思想政治工作研究，2019（07）：138-140.

[3] 朱明秀. 高职院校大思政格局下《图像处理》课程思政教学模式建构探析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版），2020（35）：3.

[4] 杜刚跃，孙瑞娟. 高校英语教学“课程思政”有效策略研究[J]. 延安大学学报，2019，41（04）：122-126.

[5] 张莉. 课程思政视阈下高职院校思政与专业课相融合的实践研究[J]. 经济师，2021（01）：198-199+202.

（荐稿人：张玮凌，西北师范大学知行学院教育管理系副教授）