核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

摘 要：新课程改革的推进对各阶段、各学科的教学工作都提出了新的要求，要求各学科的教学目标不应局限于教会学生文化知识，更重要的是提升学生的核心素养。核心素养是促进学生全面发展的决定性因素，可以帮助学生树立正确的“三观”。基于此，本文首先阐述了核心素养视角下构建初中数学高效课堂的意义，然后概述了数学核心素养的主要内容，接着分析了目前初中数学教学过程中存在的问题，最后针对这些问题提出核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略，以期为相关教学工作者提供一些参考。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）36-0060-02

引    言

初中阶段的教学工作中融入核心素养是至关重要的。然而，传统的应试教育思想导致家长和学校过分注重文化知识的教学和学生学习成绩的提高，忽略了对学生思想素养的培养。其实，教育工作应以育为主，教为辅。教育是促进国家繁荣昌盛的有效途径，教师基于核心素養视角培养学生的综合素养，对学生未来的发展乃至国家的发展都是至关重要的。数学是九年义务教育阶段一门重要的基础课程，生物、物理、化学等学科的学习通常是以数学理论为基础的，因此构建核心素养视角下的初中数学高效课堂至关重要。

一、核心素养视角下初中数学高效课堂的意义

相比于高中数学学科，初中数学学科的理论知识较为简单，并没有过于复杂的推导和分析过程，但初中数学涉及知识面较为广泛，对学生各方面能力的考查较为全面。因此，初中阶段的数学学习不仅要求学生具备丰富的理论知识，还要求学生将理论知识应用于实际生活中，这就需要初中数学教师构建高效课堂。初中数学课堂教学中引入核心素养，不仅有助于学生对理论知识的理解，更重要的是有助于培养学生的数学思维能力，让学生真正掌握数学知识，并将其应用于生活中解决实际问题[1]。培养学生的数学核心素养还可以为学生未来的数学学习奠定坚实的基础。总之，初中数学教学中引入核心素养对学生的未来发展有重大的意义，其充分诠释了立德树人的根本教学目标。数学教师应充分重视核心素养视角下开展的教学工作，并深入了解数学核心素养的内涵，在潜移默化中将核心素养培养渗透到教学活动中，促进数学知识与核心素养的有效融合。

二、数学核心素养概述

数学核心素养是指将数学理论知识应用于实际生活中，并利用数学知识分析问题、解决问题的能力，即以理论知识为依托，构建数学思维，解决数学问题的能力。初中数学教学目标是培养学生的数学抽象能力、逻辑思维能力、空间想象能力及数字运算能力等，重点强调培养学生的数学思维和综合能力[2]。此外，数学核心素养应以立德为主，借助数学知识帮助学生树立正确的“三观”，并引导学生养成良好的学习习惯。

三、当前初中数学教学存在的问题

（一）教学模式不当

在传统教学模式下，教师并不注重学生的课堂主体地位;学生在教师的引导下思考问题，只是配合教师的教学工作而被迫接受知识。这无疑降低了学生的主观能动性，导致学生缺乏独立自主发现问题、思考问题并解决问题的能力[3]。师生地位不对等是教学质量低下的主要原因，学生大多死板地接受知识，而不会主动思考问题，这与核心素养教育理念相悖，会给初中数学教学工作的开展带来极大的阻碍。

（二）知识内容难度系数增大

如今，家长十分重视对学生的教育投资，学生会利用课余时间接触更为深入的数学知识，因此教学内容必须跟上学生的学习进度，而数学理论知识的难度系数也随之提高。核心素养的引入需要与数学知识充分结合，而对学生而言，学习过于复杂的理论知识已经较为困难，这导致学生很难分出精力去了解数学知识的内涵，并将其应用于实际生活中，这就在一定程度上影响了初中数学教学中学生核心素养的培养[4]。

（三）分组合作学习缺乏效率

核心素养的培养首先需要教师充分尊重学生的课堂主体地位，引导学生在课堂学习中发挥学习主动性。分组合作是体现学生课堂主体地位的有效途径，教师可以抛出数学问题，组织学生以小组合作的方式对问题进行深入探讨和研究。这充分肯定了学生在课堂教学中的主体地位，并且思维的相互碰撞可以开阔学生的视野，有助于培养学生多角度、全方位思考问题的能力。然而，在目前的初中数学课堂教学中，小组合作探讨模式的应用多为形式主义。教师对小组合作的方式和结果缺乏科学、合理的评价，使其并未发挥实际作用。

四、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

（一）结合生活实际，增强学生的问题意识

数学理论知识在实际生活中的应用随处可见，因此，核心素养视角下初中数学高效课堂的构建应深入联系实际生活，教师要引导学生在日常生活中发现问题、分析问题并解决问题。这就要求教师善于发现日常生活中的数学问题，以此为契机引入核心素养教育，在教学理论知识的同时，激发学生的主观能动性。例如，在教学“轴对称”概念时，教师可以引导学生联想生活中常见的对称轴物体或图形，将抽象的理论知识具体化，以开阔学生视野，进而真正落实将数学思维应用于实际生活的教学理念。

（二）实施个性化指导，充分展现学生个性

由于学生之间存在一定的差异性，同样的教育方式并不一定适合所有学生，这就需要教师结合不同学生的理解能力采取个性化的指导方式。个性化指导充分体现了以人为本的教育理念，其尊重每位学生的个性特点，并采取针对性的教学方式，旨在促进每位学生都得到充分、全面的发展。在初中数学课堂教学中，教师应根据学生不同的性格特点有针对性地开展教学工作，如指定不善言辞的学生担任小组记录员、指定性格活泼的学生负责小组总结，从而发挥每位学生的优势，促进其个性化发展。

（三）实施有效课堂评价

有效的课堂评价机制是落实核心素养教学理念的关键。针对学生的课堂表现和对理论知识的理解程度，教师应建立科学合理的评价机制。教师应根据学生在课前预习、课堂学习及课后复习等阶段的学习表现进行评价，及时对学生进行肯定和鼓励，同时及时对学生表现不足的地方加以指导，从而帮助学生获得进步。例如，教师可以在课前预习环节设计与该章节相关的问题，由学生在课前预习中探索问题的答案。课堂教学以引导学生解决课前预习中出现的问题为主，确保学生对数学知识有正确的理解和领悟。课后复习的目的是对知识的深入理解和巩固，教师可以选择有一定难度的习题考查学生的理解能力，针对学生的答题情况和课堂表现给予学生相应的肯定和鼓励。

（四）树立正确的教育观念

教师应贯彻实施立德树人的教育理念，意识到核心素养教学理念的重要性，丰富教学内容，培养学生的创新思维和创新能力，从而为社会培养综合型人才。教师应树立正确的教育观念，不应过分注重对文化知识的教学和学生学习成绩的提升，而应对数学核心素养的内涵有充分的认知，并将其渗透到课堂教学中。

（五）运用信息化技术，构建高效课堂

互联网技术具有智能性、数字化、高效性等特点，其已经广泛应用于教育领域中，可以将复杂烦琐的理论知识具体化、实例化、形象化地展示给学生，以此提升学生的理解能力和想象能力。这是初中数学课堂教学中引入核心素养教学理念的有效途径。例如，在教学“点和圆、直线和圆的位置关系”时，教师可以先利用实时通信技术和互联网技术从一些优质微课或慕课平台上搜集相关预习视频，让学生在互联网上对圆的相关知识进行自主探究和合作研究。当学生有了初步认知后，教师在课堂教学中再采用图形模拟技术或动画演示等数字化方式展示和分析相关图像，以此帮助学生科学构建数学模型，提升数学核心素养。教师还可以引入翻转课堂、思维导图、数学实验等教学方式，结合现代信息技术引导学生进行自主探究，以提升学生的综合素养。比如，在教学开始时，教师可以先使用数字技术为学生创设相应的教学情境，再通過问题引导学生进行探究，最后开展数学实验活动进行科学总结、分析及归纳，进而有效完成相关数学知识的科学解构，在明确知识获取路径的基础上，完成旧知识到新知识的系统性构建。

结    语

总之，初中数学教学中渗透核心素养教学理念是提高教学质量的有效途径，也是促进学生综合能力发展的有效手段。但核心素养教学理念的落实并非一蹴而就，而是需要一个漫长的过程，需要教师和学生的共同努力。教师应充分理解数学核心素养的内涵，利用丰富的教学工具，引导学生积极配合教学工作，以便发挥学生的主观能动性，共同推进初中数学教学工作的顺利开展。

[参考文献]

[1]罗冬长.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：154-155.

[2]吴桂彬.引导数学质疑，提升核心素养：核心素养视角下初中数学高效课堂的构建[J].数学大世界（中旬），2020（09）：87.

[3]王静芝.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020（77）：72-73.

[4]丁洪武.探析核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].考试周刊，2020（72）：71-72.

作者简介：周秀影（1974.11—），女，吉林长春人，中学一级教师。