中学信息技术与化学的整合

文_敏玉兰

（作者单位系甘南藏族自治州合作第二中学）

化学课对培育学生的学科素养起着关键性作用。在中学教育中，教师把信息技术运用其中至关重要。这一方面能实现中学教育的转变，另一方面能优化教学活动。在新课改大环境下，信息技术的广泛运用，能保障课堂活动顺利展开。在化学课堂实际进行时，教师要实现信息技术的广泛运用，经过双方之间的良好整合，指引学生自觉投入具体学习中，让他们把自身掌握的知识点应用在解决具体问题上，提升他们的化学技能。基于此，本文主要针对信息技术与中学化学教学整合的模式展开了研究分析。

教师应运用探究式教学，引导学生自我思考

学习是提升学生自我认知和意识的重要活动，需要学生在自身独立认知方面自主完成。学习资源不只是教师为学生提供的相应课件，教师也需要充分运用网络资源，让学生实现学习资源的共享。教师应该重视学生的自我探究和挖掘，使其通过自身努力获取具体的知识点，保障学生记忆的化学知识更深刻。教师应该让学生拥有更加宽广的学习空间，推动他们的整体发展。在实际授课时，教师应该指引学生参与到理论知识学习活动中，让他们通过互动探讨找出具体的答案。在实际探讨时，学生一方面能巩固化学知识，另一方面也能在其他人的观点当中获得启发，加深对化学知识的记忆。教师应有效提升学生的团结协作水平，让他们拓宽自身的思路，将自身的观点与想法表达出来。教师应经过优劣互补，推动学生全面发展，让他们树立良好的学习精神，变成化学课堂的主人，将学生的主人翁意识展现出来。

例如，教师在针对人教版“氧气”展开授课时，需要将探究方法渗透其中，激发学生的探究热情和挖掘主动性。教师应让学生掌握更多与“氧气”紧密关联的知识点，使其充分参与到实际学习活动中，保障化学学科与信息化技术的良好结合，指引学生自觉投入其中，让他们掌握更多的课程知识点，推动他们的整体发展。

教师应运用多媒体技术，激发学生学习主动性

随着多媒体技术的发展，在化学课程活动中，教师把该技术渗透其中，可以树立新型教育理念，实现图片、视频以及文字之间的有效整合。处在中学时期的学生在面对新鲜事物时往往会十分好奇，能将注意力集中在化学课堂中，这样能实现课堂活动内容的多样性以及丰富性。多媒体技术能保障抽象知识点的形象处理，创设轻松和谐的环境与氛围，提升学生的学习激情，体现课堂活动的灵活性，指引学生自觉投入其中。教师应通过多媒体教学实现创新，深入挖掘与剖析课本内容，实现和多媒体技术的有效结合，经过实际问题情境的创设，让学生投入其中，提升学生的学习激情。教师要重视对学生发现与处理实际问题的能力进行培育，充分运用信息化技术的辅助作用，将教育价值充分展现出来。

例如，教师在针对人教版“二氧化碳和一氧化碳”展开授课时，需要将多媒体技术运用其中，让学生意识到二氧化碳与一氧化碳之间存在的区别和差异性，让学生投入具体的学习活动中，让他们掌握更多的知识点，培育他们的化学素养以及综合水平。

教师应运用小组合作学习方式，培育学生化学素养

在学生个性化发展时，教师应该重视对化学思维与引导思维的培育，让学生的学习不限制在课本方面。教师可以指引学生参与到化学实验活动当中，加强对学生的引导与鼓励，并且不断表扬以及肯定他们。教师的鼓励对学生健康地发展起着重要的作用。学生在学习中出现问题时，教师需要指出其存在的实际错误，科学合理地评价，并引导学生找出自身的内在问题，培育他们的化学素养。这个时候教师可充分落实小组合作，指引学生自觉投入其中，推动他们的整体发展。

例如，教师在针对人教版“燃烧和灭火”展开授课时，应该将小组合作学习方式运用其中，指引学生投入具体的活动中，将他们分成各小组，之后针对具体的知识点展开实验活动，提升他们的学习水平，培养他们的化学认知和素养。

在中学化学授课时，教师要把信息化技术渗透其中，让学生更好地适应实际情况，实现课程知识和信息技术之间的良好整合，创新教育手段，转变教学结构。因此，教师要结合学生的具体情况，营造良好氛围，提升学生学习化学知识点的技能，将课堂活力充分展现出来，让他们参与实际学习，积累更多经验，有效解决实际问题。