初中英语阅读素养的培养策略

文_景布琴

（作者单位系江苏省海安市紫石中学）

“英语阅读素养”是新时代对英语阅读提出的新概念，其内涵更丰富，既涉及学生的阅读能力（解码能力、语言知识、阅读理解、文化意识等），又涉及学生的阅读品位（阅读习惯、阅读体验等）。新时代视野下，教师该如何以新课程新理念为引领，紧贴初中学生英语学习的“最近发展区”，从初中英语阅读教学的实际出发，努力培养学生的英语阅读素养呢？

明确阅读目标，增强阅读意识

《英语课程标准》对初中学生的阅读素养既有“质”的要求，又有“数”的规定。英语作为重要的国际性交际工具，熟练运用英语这门语言是大势所趋，也是部分学生未来生存与发展必须具备的条件，只有不断增强学生的英语阅读意识，提高学生的英语阅读能力，使其能正确地理解与获取信息，才能让学生熟练运用英语。

研究表明，当下个别初中生英语阅读能力欠佳，英语阅读兴趣不浓，阅读意识不强，在英语阅读活动中主动性、积极性、参与性有待加强，缺乏一定的阅读技巧，英语阅读的理解能力与获取信息的能力有待强化。个别学生在英语阅读理解练习中存在阅读速度慢、对阅读素材与阅读要求的理解精准把握度有待加强，而学生英语阅读素养是“精确度”与“速度”的完美融合。通常地说“精准度”就是指学生在阅读活动中快速准确把握阅读素材主要意思的程度，而“速度”则指学生每分钟所读的词数。“精准度”与“速度”两者实现完美融合，才能让学生的英语阅读理解与综合运用能力得到进一步强化。在英语阅读教学中，教师应让学生明确阅读教学的目标与重要性，明确英语阅读教学的关键意义与能力要求。教师应重视对学生英语阅读方法与技巧的指导，让学生词不离句、句不离篇，循序渐进地进行英语阅读能力的有效训练，扫除学生英语阅读的障碍，进一步培养学生的英语阅读素养。

激发阅读兴趣，提高理解能力

兴趣是最好的老师。教师应努力激发学生英语阅读的兴趣。

教师应鼓励学生积累英语词汇量，使其克服对英语阅读的畏惧心理。教师应引导学生用多种方法去记忆英语单词，如情景记忆法、词汇分类记忆法、联想记忆法等，引导学生通过多样化的记忆方法将目标单词生动化、形象化、趣味化，以实现快速记忆、扩大词汇量的目的。

教师应精选阅读材料，培养学生阅读兴趣。教师为学生选取的英语阅读素材应多元化，涉及面应广，应兼顾趣味性；同时，选取的阅读素材应贴近初中学生的认知视域与“最近发展区”，难易适中。例如，教师可以选取西方国家风土人情、节日礼仪等方面的阅读素材，也可以选取外国校园生活、寓言故事等方面的阅读素材，让学生在阅读的基础上畅谈阅读感悟，分享阅读收获。必要时，教师还可以引导学生开展英语阅读竞赛，并评选“阅读标兵”，给予其一定的表扬与激励，让学生体验阅读的快乐，从而乐于进行英语阅读。

指导阅读方法，提升阅读技能

在英语阅读教学中，教师应重视对学生进行英语阅读方法与技能的指导。当下对学生英语阅读素养的要求越来越高，显然，在英语阅读教学过程中，教师应引导学生加快阅读速度，重视对英语思维能力的训练，同时重视对学生阅读技能的指导。

比如，教师可以指导学生在进行英语阅读时运用以下几种方法与技巧。其一是指导学生运用了解主旨大意与文章中心思想的方法进行阅读，当然，教师应让学生学会了解主旨大意题的设题方式，重点指导学生去阅读文章的首尾句（或段）。其二是指导学生对阅读素材的具体细节进行阅读，此时，教师需鼓励学生进行逐句逐段的“精读”，这种阅读方法有利于学生掌握阅读素材的相关细节性问题。其三是指导学生对了解阅读素材的写作意图进行阅读，这就需要学生能透过事件的前因后果，贴近阅读素材的实际去推测作者的写作意图。其四是指导学生联系上下文去猜测阅读中出现的生字词，加深对阅读材料的理解。教师应指导学生细心、专心地阅读，扩大视域，减少回视，聚精会神地投入阅读素材之中。教师也可以让学生多进行“限时”阅读训练，加快阅读节奏，有效地提高学生的阅读技能。

总之，英语阅读素养的培养不是一蹴而就的，教师应让学生真正认识到英语阅读的价值所在，努力让学生明确阅读目标，增强学生的阅读意识，激发学生的阅读兴趣，提高学生的理解能力，着重对学生进行阅读方法的指导，努力提升学生的阅读技能，这样，英语阅读素养的培养才真正落到实处。