小学语文课堂互动方式创新

文_杨利辉

（作者单位系甘肃省陇南市徽县城关镇中心小学）

语文作为一门基础学科，是教育体系课程教学的重要组成部分，对学生的阅读理解、科学分析能力和语言表达能力的提升和发展有十分重要的作用。语文学科具有独特的人文性教学特征，对学生思想道德培养和人格的塑造发展有积极影响。当前，在素质教育的大背景下，对学生学科能力和创造性思维的培养教育一直是小学语文教学的研究重点，改革和完善课堂教学模式势在必行。教师要真正满足学生的多元文化发展和需求，就要将学生放在语文课堂教学的核心地位，关注学生的多元文化发展和特点，真正满足学生的学习目标和需求。有效地开展师生课堂交流互动是进一步提升小学语文课堂教学有效性和质量的关键，良好的小学语文课堂师生交流互动可以建立和谐的师生关系，激发学生的想象力和创造力，让学生在轻松愉快的语文课堂教学环境中进行思维探索和创造，确保课堂教学工作顺利进行，进一步促进小学语文课堂教学的有效性和实效性。

教师应培养学生的兴趣热情，强化师生交流互动

如果学生长期处于十分被动的位置，课堂教学就会缺乏一定的互动，学生就容易渐渐丧失学习的自主性，难以进行深入的问题探究和独立思考，久而久之也就容易失去学习的积极性和主动性，学习兴趣自然也就淡化了。小学语文课堂师生之间的有效交流互动一定程度上可以使学生满足对语文课程的兴趣爱好，营造出一种轻松愉悦的语文课堂教学氛围，学生的语文学习兴趣和积极性在这种充满了乐趣的师生互动中也会随之有所提升，从而能够充分激发广大学生的兴趣和求知欲，学生便能够在互动中学习和探寻更多的语文学科相关知识，深入理解和记忆所学语文内容。通过师生讨论和互动交流，教师的主动引导作用得到发挥，学生的自主学习潜能得到激发，这样便会进一步有效提升小学语文课堂教学的质量。

教师应开展分层教学设计，实现良好师生互动

语文教师要想真正实现既定的教学目标，就必须帮助学生制订一套科学合理的语文学习计划。每位学生在理解能力、独立思考能力、逻辑思维能力、认知能力等方面都存在着或多或少的差异，学生的个性不同，往往会导致他们做一件事情时的态度也不尽相同，这就直接决定了教师在进行课堂教学的过程中必须用平等的态度看待每一位学生。

个别教师在课堂教学互动中会将其互动的重点和对象都放在那些学习成绩优异的学生身上，这样容易失去课堂互动的意义，这样的互动无法兼顾所有学生。新课改要求教师分层次开展教学，兼顾每一位学生，这就需要教师将互动的方式层次化，开展有针对性的分层次互动教学，将每一个学生的基础划分为不同的知识层次，这样一来，教师在与学生进行互动交流的过程中，便能具有侧重点和针对性，从而能够确保每一位学生都能够真正参与到语文课堂教学互动中，在“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的氛围中感受语文学习的重要性和乐趣，有效培养和提升学生的创造力和语文学科核心素养。

教师应改变课堂教学模式，实现合作互动学习

课堂内容和模式的多元化和创新需要教师打破单一的课堂教学模式，营造出和谐自主的语文课堂学习环境和氛围。小学语文教师应积极组织全体学生共同开展小组合作互动学习，在分组前教师可以根据全体学生的综合学习能力发展情况、兴趣爱好等，将全体学生划分为不同的几个小组，在学习任务的布置和分配上确保每一名学生都能充分发挥自己的特长和优势，有效实现合作互动学习的目标。

总之，互动教学模式的创新迫在眉睫，而这种新型课堂互动教学模式，对课堂教学效果和教学质量的提高有着非常好的作用和影响，能有目的性地提升课堂教学互动效果，满足学生实际学习需要，教师和学生要充分认识到互动课堂教学的意义和重要性。

良好的小学语文课堂教学师生互动模式是改善和提升语文教学质量的关键。小学生正处于良好习惯的养成关键时期，教师只有构建和谐的语文课堂师生互动关系，帮助学生尽快养成良好的语文学习习惯，才能为学生语文学科核心素养等综合能力的成长发展留出足够的空间，全面落实语文学科立德树人的学科任务，培养为实现理想而接续奋斗的新时代人才。