培养道德意识，提升信息素养

文_嵇云婷

（作者单位系江苏省滨海县八滩第二中学）

信息技术呈网络化、数学化、智能化趋势，中小学生接触网络的机会越来越多、使用越来越频繁。但网络在方便学生学习与生活的同时，也存在负面内容，令部分学生深陷其中。初中生道德意识不够完善，易受网络不良信息的污染。初中信息技术道德知识的内容广泛，教师要增加学生的信息道德知识，促进他们健康网络道德规范的形成。

情境教学，促进领悟

初中生处于半成熟半幼稚期，他们的意志品质相对较弱，自主学习能力不足教师要创设情境，向学生讲述道德知识，引发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲。可以运用故事、问题等进行导入，让信息课堂变得富有活力。如在学习《计算机安全》一课的内容时，教师可呈现“熊猫烧香”图案及相关新闻，并提出问题：大家见过这幅图案吗？小熊猫手持三只香，代表了什么？这个病毒产生了多大的危害？之后，教师可借机提问：这个病毒让很多电脑遭到入侵，账号被盗，对互联网安全造成了严重破坏，后来杀毒软件公司迅速研制了针对性的专杀软件，但这个病毒还存在诸多变种，我们该采取怎样的防范措施呢？接着通过情境的创设，让学生了解计算机病毒的概念及危害，从而促进学生良好计算机道德规范的形成。教师要通过多样的方式促进学生对所学内容的理解，通过游戏、合作、实践等方式，强化其正确行为，指正其错误行为，进一步加深学生对信息道德知识的理解。

恰当指导，促进反思

反思是学生审视、检验自身学习行为的过程。在信息技术学习中，教师应通过有效的活动促使学生主动反思，促进他们的自我监控，从而达到预期的学习目标。学生通过对自身的学习与行为进行判断反思，能发展自己的思维，纠正自己的不当行为。教师要合理创设情境，导入所学知识，引发学生学习新知的兴趣。教师应围绕教学重点提出问题，通过问题引发学生的疑问，增进他们对知识的理解，发展学生的思维。教师在提问时要依据所学内容及学生的现实起点，合理控制问题的难度，让问题变得具有开放性、趣味性，吸引学生反思自己的行为，促进学生思维能力的发展。教师要为学生留出思考时间，让他们充分表达自己的观点，并在必要时为学生纠错，避免让他们在讨论时“跑题”。学生讨论问题后，教师要稍加点评，并对重难点进行讲解，让学生边听边思，形成深刻的理解。在教师的指引下，学生会意识到自己行为存在不当之处。教师要为他们提供认错、纠错的机会，引导他们加强自律，在自我监督与他人监督下约束自己的行为。

合作探究，展示作品

教师要创设合作的情境，加强学生间的互动交流，提升他们的合作能力。教师要将学生异质分组，让他们针对问题展开深层次的探索，从而形成深度理解。教师要选择学生感兴趣的内容导入，先为学生提供诸多探究的主题，让他们以小组共学的方式去完成探究任务，将所探究的内容制作成简报、PPT 等作品。如在学习《计算机安全》一课内容时，教师可提出问题：你们平时用电脑时遇到过哪些病毒？它们会呈现出怎样的症状？有何危害？我们该采取怎样的措施？教师将学生分组，让他们自己去探究思考。各小组通过讨论交流，查阅、搜集、分析资料并制作成报告。之后，教师让学生分别展示，汇报，让他们充分了解计算机病毒的特点、症状以及对应的防范措施。

调查实践，形成作品

教师要加强与社会的联系，让学生去了解网络法规以及网络犯罪等内容，并将这些知识制作成作品去宣传。教师可为学生确立调查实践的主题，也可让学生依据自己的兴趣自拟有价值的内容。学生根据自己的兴趣去搜集信息并加以汇总，可以采用多样的方式。学习小组可采取访谈、问卷调查等形式获得第一手资料，这样的活动能提升他们的实践能力。在课堂上，教师应引导学生分享自己的调查经历，让他们对学习中的疑点进行交流，增进他们对计算机道德的理解。课后，学生可将自己的实践调查结果进行整理，制成一个宣传作品，学校可以出一期宣传栏，也可以在微信群中推广。人们在浏览学生的宣传作品后，会从中获得启发，也可以留下自己的建议，学生要依据记录下来的建议对作品进行修改。

总之，在初中信息技术教学中，教师要针对网络上存在诸多不良信息、部分学生不加辨别加以接收的现状，采取多样的教学方式，引领学生抵制网络不良信息，促进学生信息道德素养的提升。