幼儿园教学中游戏化教学的运用研究

刘月

摘要：在社会快速发展的背景下，教育领域受到了高度重视，幼儿阶段教学效果的好坏也受到了广大群体的关注。为此，就要从教学的方方面面着手，要在科学的教学模式中组织形式多样的教学活动，在尊重幼儿成长规律和年龄特点的基础上完善教学环节。帮助幼儿跟随教师的思路完成学习任务，在教学内容与游戏的结合中提高幼儿阶段的教学质量，推动幼儿园的教学工作取得更突出的效果。

关键词：幼儿园教学;游戏化教学;运用研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-411

引言

幼儿园的施教模式在随着幼儿教育的发展深入发生变化，尤其是游戏化视角已渗透在幼儿教育学科中，要求教师在教学中以幼儿为核心，吸引幼儿的注意，让幼儿热爱游戏。游戏对幼儿的身心成长有着很大的价值与意义。

一、注重幼儿的亲身体验

在游戏化教学中，幼儿是游戏活动的主体，教师要发挥引导作用，着重突出幼儿在游戏教学活动中的主体地位。在游戏化教学活动中，教师应考虑和关注幼儿的生理特点与心理需求，给予幼儿充足的自我探索机会，让幼儿通过亲身实践、亲身体验获取知识与经验。如在“小青蛙过河”的游戏活动中，使用海绵垫代替荷叶，使用塑料布当作河水，幼儿在海绵垫上跳或爬，提示幼儿要避免掉人“河水”中。通过这个游戏培养幼儿的肢体协调性与平衡控制力。在游戏中，有的幼儿动作较缓慢，或者失去平衡而掉入“河中”，这时教师要鼓励幼儿自己克服困难或引导幼儿如何有序通过，让幼儿亲身体验、想法解决，这既可保证游戏的顺利进行，也有利于培养幼儿主动探索的能力。

二、结合课程内容，巧设多样游戏

不容忽视的是，近几年，我国的学前教育也在不断进行全方位的改革，教学体制机制不断进行创新，教学内容不断丰富，教学的手段愈来愈趋向灵活多样，相应地，对幼儿教师的专业要求也越来越高。首先，幼儿教师要对改革后的新的教学内容进行反复研究、深入精研，从而设计出符合教学内容的游戏，并使游戏与课程完美融合、相互渗透。其次，幼儿教师可以根据课程内容大胆发挥自己的想象力和创造力，“自由伸展拳脚”，设计出各种各样的游戏。例如，某音乐课上，教师需要向幼儿播放一些优美的音乐片段，以激发幼儿对音乐的兴趣，提升幼儿对声音的感知能力。那么在欣赏乐曲前，教师便可以带领幼儿进行这样一个游戏：两人一组，组内一个成员闭上双眼，另一个成员敲击教室内的不同物体，如地板、黑板、桌椅板凳等，讓闭着眼的幼儿猜一猜这是什么物体发出的声音。这个游戏无疑为本节课的教学做了良好的铺垫，因为在游戏过程中，幼儿需要最大限度调动自己的听觉器官，仔细感受和聆听不同物体发出的声音，这种情况下再去欣赏各种乐曲，也会更加轻松、流畅、自然。如果这时向幼儿播放《找朋友》这首儿歌，幼儿就会完全沉浸到儿歌所营造的欢乐气氛中，甚至为“找到一个好朋友”这样一个圆满的结局而开怀大笑。

三、顺应幼儿天性，尊重个性发展

教师在游戏设计中，应该全面考虑幼儿在不同时间段的表现和心理特点，游戏既要符合其生长发育规律，又要能够引起幼儿的兴趣。因此，教师可以根据幼儿的身心发展情况，设计一些有利于幼儿身心发育的益智游戏，如开展“手工制作”游戏，给幼儿一个主题，让他们自己创作作品，并向小伙伴们讲解自己的创作理念，鼓励幼儿与同龄人互动，增强他们的语言表达能力。同时，教师要多鼓励和表扬幼儿，引导幼儿间相互表扬和夸奖，增强幼儿的自信心。

四、基于贴近生活的课程游戏化教学

幼儿教师的一切教学活动都需要以幼儿为中心，教学活动的设计与展开要结合幼儿发展的特点，可以从幼儿的视角进行思考，制定贴合幼儿生活实践游戏活动，同时以幼儿的学习情况以及身心特点出发，通过调动幼儿的兴趣，进而投入到课程游戏化学习活动中去。因此，幼儿教师在进行课程游戏化教学时，要遵循生活即教育的理念，充分挖掘生活化教学素材，结合生活中已经运用到的资源与游戏教学活动相结合，不但可以培养幼儿生活能力，同时也有利于培养幼儿同伴间、师生间以及与其他人员之间的交际意识，有利于幼儿社会交往能力。此外，幼儿教师在日常教学中，要关注幼儿行为习惯以及兴趣爱好等，进而根据幼儿的学习情况以及学习需求针对性地进行设计，保障课程游戏化更加符合幼儿的个性，实施生活化游戏化活动。

五、利用多方主体推动学玩结合

幼儿教师不仅要把握好自己在课程游戏化教学过程中的角色，还要善于培养自己的灵活思维，利用各种外界力量和外部资源开展课程游戏化教学。比如，教师可以定一个“亲子互动日”，定期邀请家长进入幼儿园，与幼儿一起游戏、一起学习。通过对教学实践的长期观察，不难发现，在亲子互动日，幼儿对各种游戏的参与度更高，而且自我表现欲望更强。这也证实了这种教学方法的可行性。又如，在“我是小小交警”这个游戏中，教师可以与幼儿一起开展交通指挥游戏。在开展游戏时，教师要注意维持好纪律，以保证活动顺利开展。

结束语

总而言之，幼儿阶段的教学是孩子们学习和成长的关键阶段。在具体的教学活动中，教师要不断更新教学观念，把游戏融入到教学中去，并使教学活动更好地符合幼儿的天性。与此同时，由于教学中会存在各种不可控因素，这也就要求教师要不断总结经验教训，结合教学实践合理地调整教学内容，深入挖掘游戏教学的内涵和潜在价值，提高幼儿对学习活动的认知，推动游戏教学更好地为幼儿教育服务，为孩子们的健康成长从小打下基础。

参考文献

[1]乐晶晶.幼儿园课程游戏化教学创新探索[J].学苑教育，2021（01）：41-42.

[2]张艳飞.幼儿园游戏化教学活动的实施措施[J].新课程，2020（51）：136.

[3]杨涛.幼儿园游戏化教学的实现途径[J].新课程，2020（50）：189.