初中道德与法治课中情境教学法的运用

冯千

摘要：为响应国家培养学生综合能力的号召，国家教育事业不断更新发展，旨在培养“德智体美劳”全面发展的高素质人才。初中教育不仅重视音体美等课程的开设，而且道德与法治课程也越来越专业化。道德与法治课程的有效性，让学生从小了解道法治道德与社会的关系，提高学生的思想道德修养，保证学生对国家法治体系建设有一个基础的认知。探究初中道德与法治教学的有效性，提高课堂质量，运用情境教学法提高课堂效果，对培养学生素质提高具有重要作用。因此，本文就提升初中道德与法法治课中情境教学法的应用展开讨论。

关键词：教学方法 初中课堂 道德与法治 研究策略 情境教学法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-207

道德与法治课程对学生的思想认知具有非常重要的作用，它是让学生接触什么是道德，道德与法治的相互制约的关系的认知教育，初中教师要起到让学生真正了解社会的引导作用，研究教学方式有效性的策略，保证课程最大程度的对学生发挥影响作用。虽然道德与法治的基础教育已经在某些程度上得到了相当大的改善，但是仍然存在一些不能忽视的问题阻碍了这一方面教育在教育领域进一步地发展。当今社会提倡的素质教育更加看重培养学生的品德素质修养法制观念，因此培养学生的核心价值观，宣传社会正能量，致力于培养品德高尚的学生成为每个教师义不容辞的责任。

一、初中道德与法治教学面临的现状。

1.1学生学习积极性不高，对本课兴趣低。

道德与法治属于副科，重视程度比文化专业课低很多，由于课堂趣味性差，教师对引导学生兴趣重视程度低，课堂对学生吸引力低，学生对待本课的态度理所当然不同于期末会测试的专业课。因此导致学生产生消极态度对待课堂，甚至有的学生专注于别的事情，睡觉说话甚至写文化课作业，学生不听课，自然了解的德育知识少，课堂质量也低下。

1.2教师教学方法单一传统，课堂质量难以提高。

教学方法是教师课堂授课非常需要重视的部分，教学方法的好坏直接影响学生课堂学习内容的多少，以及知识的掌握程度。如今教学方法多样化，在各个学科教育的应用广泛，但部分学校部分教师仍坚持传统教学，以传统的讲授法应用在本课中，学生养成了被动听讲的习惯，课堂的活跃性低，学生也呆板化学习，这导致很低的课堂效率，以至于学生厌烦上课，或者把德育课堂当成休息课，甚至在德育课上写文化课作业。

1.3教学资源管理不当，教师课堂上利用较少。

如今信息技术发展迅速，对教育的普及并不均等，有些学校缺乏相应的教学设备，课堂的便利化程度较低，教学资源落后;有些学校的教师在道德与法治课上教学资源利用较少，难以保证高效率的课堂知识吸收。

二、在道德与法治课中应用情境教学法的作用。

虽然道德与法治教育在大部分学校都有所开展，但是在真正的教学过程中教师们只注重让学生简单了解，教学方法单一，课程有效性一般，这使得德育教育依然处在一一个尴尬的地位停滞不前。情境式教学，即在课堂上设置相关教学情境灌输学生知识。情境教学法有效抓住初中阶段学生年龄问题，由于很多时候学生并不明白道德与法治的定义和概念，对是非概念难以分清。情境式教学让学生代入事件来理解知识，让那些理解能力差，与老师交流相对较困难的学生也能有效保证上课质量。大部分学生玩性大，对课堂学习吸引力小，注意力不集中，情景式教学又能增加课堂趣味，激发学生的学习兴趣，提高上课注意力，从而实现教学目标。

三、如何在初中法治与道德课中应用情境教学法。

3.1充分利用教学资源，增加有关涉及道德法治关系的资料展示。

情境教学法最重要的特点就是利用情境融合教学知识。学生的道德与法治教育是一个由浅入深，由简到繁，循序渐进的灌输过程，需要教师正确的引导，并且了解学生，走进学生，与学生对话。提高教学质量，促进教育事业向更加可持续化的方向发展，情景式教学需要教师在教学中最大限度的利用先进的教学设备，利用信息技术科技发展带来的便利化，丰富教学形式，使教学知识更好的为学生展现，提高课堂学习效率。

例如在部编版七年级下册道德与法治《美好集体有我在》，在授课过程中教师要保证学生了解到大量的道德与法治资料，让学生体会自己所处的班级就像一个小小的社會，了解本班班规与一些没有规定却要遵守的规则的关系，还有在集体中如何发展，集体对个人的利益，思考班级如何在道德法治的管控下健康发展，最后联系我们生活的社会。

3.2引导学生学习积极听课，抓住学生兴趣。

教师在教学中要抓住初中生爱玩的特性，充分发挥情景式教学法的作用，增加趣味教学情境，提供趣味性游戏环节，带动学生营造一种“愿意接受教育”的学习氛围，也有利于提高学生课堂注意力的集中，推进教学进度。同时，展示学生感兴趣的材料案例等，并对案例做出提问，开拓学生思考能力，提高学生的注意力，激发探索和思考“什么是法治，什么是道德”的积极性。

例如七年级上册部编版道德与法治第三课《发现自己》，要让学生真正认识自己，在带领同学解决问题事时，也要注意要多角度，要新奇，找准切入点的寻找可提供学生思考的案例，并且注意问题的适度，可采取提问等方式，这样才能开拓学生的思路，激发学习积极性。

3.3提高对本课的重视观念，强化学生品德健全发展。

德育是对学生全面健康教育培养，让学生不忘做人之“本”的重要科目，因此对道德与法治教育重要性观念的强调，有利于改变目前道德与法治教育存在问题的现状，有助于人们对德法教育问题的解决的思考。对学生德法教育的缺失会影响学生对道德标准的评价，甚至影响做事方式和未来健康发展。因此只有增加对德法教育的重视程度，才能促进德法教育事业向着更加可持续化方向的发展。

结束语

学生是祖国未来的希望，学生需要受到良好的思政法治德育知识等教育，才能实现综合素质的全面快速发展，培养出国家需要的优秀人才。教师应发挥教书育人作用，积极培养优秀人才并对学生进行立德树人教育，让学生在低年龄段就形成良好的道德素质，形成以后在社会上能起到重要的作用。提高法治与道德课堂教学的有效性，积极应用情景教学法，带动学生学习质量，让更多的学生普及德法知识，实现学生全面发展。

参考文献

[1]徐媛媛. 情境教学法在初中道德与法治课中的应用[D].洛阳师范学院，2020.

[2]张英巧. “主线式情境教学法”在初中道德与法治课中的常态化运用研究[D].西华师范大学，2020.