浅谈初中历史课堂教学中的情感渗透

王长清

摘要：随着当前教学改革的逐步推进，在初中历史教学当中渗透情感教育，成为很多教师选择运用的教学方式。采用情感教学方式，不仅能够将认知因素和情感因素得以和谐统一，同时也有利于培养学生具备高尚的情感，并且有助于学生形成健全的人格和心理。

关键词：初中历史课堂;教学;情感渗透

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-129

引言

高效性是课堂教学的首要目标。历史学科承载着文化的传承和创新，教师在教学中应该带着责任感和使命感，讲解历史故事、总结历史规律，并充分利用历史教学材料中蕴含的情感因素对学生进行道德教育。当前的历史课堂多数注重知识点的背诵识记，很少能够让学生对历史事件产生共鸣式理解，学生对历史的学习还停留在表面，背诵知识点缺乏系统性，学习的过程没有乐趣可言，理解不够深入。教师在课堂教学时要更新观念，采用适当的教学方法，激活学生思维，运用多媒体辅助教学增强学生的情感体验，以讲故事的形式增强学生的代入感，于潜移默化中对学生进行情感态度和价值观的教育，让学生在学习历史知识的同时理解历史规律、丰富家国情怀，让历史课堂教学更加高效。

一、情感教育所具备的作用

初中生正处于身体与心理发育的重要阶段，因此会受到外界极大的影响。在历史教学过程中，将情感教育渗透其中显得十分重要。在初中教学中，通过多种方式开展历史课堂教学，其中渗透情感教育受到人们的高度关注。通过这种方式，一方面可以激发学生对历史的兴趣，使学生在一个更加愉快且轻松的环境下更好地汲取与消化知识;另一方面也会培养学生的民族精神，同时激发学生对祖国文化与历史的认同，使其对于民族、国家的发展，充满历史责任感和历史使命感，使学生具备爱国主义情怀。由此可知，在初中历史教学中，加强情感渗透教育工作，不仅是对教师的考验，同时也能拓宽学生的学习思路，使学生和教师达到双丰收的效果。

二、初中历史课堂教学中的情感渗透

2.1在初中历史课堂中运用丰富的教学语言

从教育家苏霍姆里斯基和马卡连柯的教育观点中能够看出，教学语言对教师教学质量的影响。相同的教学内容采用不同的教学方法所能实现的教学效果也有所差别。作为教师课堂教学的主要手段，教学语言对学生学习知识，感受情感等有着重要作用。初中历史教师在课堂教学中将教学语言作为情感教学的手段有以下建议。历史教学的语言使用必须严谨准确。历来史学家其编撰史书或史学著作的过程中都讲究史实的表达正确，其中包括读音的准确和史学概念的准确。其次史学家必须尽其所能客观的描写真实的历史事件和人物。这是初中历史教师教学语言使用的基本标准，同时也能够为富有感染力的教学语言使用打下基础。比如初中历史教师面对不同地区的历史知识讲解要使用符合地区社会习惯的语言，以政权的不同表达为例，在西欧的历史中最高统治者通常是国王，因而政权称呼为“王权”，而在古代中国则称为“皇权”，这是因为最高统治者是皇帝。所以教师在课堂教学过程中要准确使用教学语言，这是情感教学的基础。

2.2打破时空束缚，创造在场视角

对于初中学生来说，历史学习是具有时代性的，作为历史教师必然要从丰富的课程资源中，营造情境，让学生带着兴趣去感受历史，并最终构建时空观念，培养家国情怀。历史学习中“时空观念”素养指的是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。因为“历史就为我们提供了一种境遇。这种境遇就是在场性。”如果能让学生以“在场”的视角，回到历史现场并参与到史实中去，看待历史现象和历史事件，就能避免以今度古，从而感同身受，自然而然地产生共鸣。左图右史是历史学习的一个方法，也可以以动态的视频来替代静态的图片，帮助学生构建在场的视角。笔者以新闻《2018年9月21日国家文物局证实在大连庄河海域发现甲午海战沉船“经远舰”》导入，将现实与历史将结合，通过一艘沉船经远舰把之前所学的洋务运动与甲午中日战争连在一起，自然地串联了知识点，也让学生感受到当时经营多年的洋务运动最终惨败于甲午中日战争中的悲痛。复习甲午海战选用视频动画的方式将甲午海战、八国联军侵华的具体过程与地图结合起来，通过动画演示再现了战争的具体过程。相比地图，动画演示细致的旁白讲解更容易从听觉和视觉吸引学生，实现了学生的时空观念的构建，同时也触景生情，认识到战争的惨烈。

2.3情感体验，增强学生的学习效果

对学生的教育最直接的途径就是让学生切身体验，历史事件年代较远。在教学时，教师可以预设历史事件发生的背景，融入自己的情感，以“表演”的形式理解历史事件的始末，在激活课堂气氛的同时加深对历史事件的理解，进一步明确每一段历史事件对社会发展的影响。如在学习秦代历史时，学生模仿《大秦赋》中的人物形象，塑造了心目中的秦王、吕不韦、李斯等人物形象，过了一把“穿越”的瘾。通过这种课本剧的形式，学生可以透过纸面真正走进历史，体会当时人物之间的关系，理解历史发展的必然。学生在自我研究中会有自己的发现，并不断更正认知，从而得到自我提高，学生在这个过程中所获取的知识比老师的说教传授更深刻。同时，学生在表演过程中，展示了个性风采，充分发挥了主体作用，构建了高效课堂。

结束语

总而言之，在新课改要求下，初中历史教师在课堂教学中应该深入分析历史教材的教学内容，并利用课本以外的丰富历史学科资源，将有价值的內容融入课堂教学内容中。同时，应该对教学内容进行深入的情感分析，创新教学方式，引导学生积极主动的参与到课堂教学活动中，营造良好的学习氛围，以此来推动初中历史教学的改革。

参考文献

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