高中数学课堂中反思性学习模式的创设

黄成均

摘  要：随着素质教育的深入，反思性学习模式是根据数学核心素养，从学生角度出发，探讨数学，反思数学，活跃了数学课堂，有效促进学生学习能力提升。因此，在常态化的高中数学教学过程创设反思性学习模式，能够帮助学生全面提升学习能力、研发能力，本文从高中数学反思性学习特征出发，展开探讨反思性学习模式创设策略，从而实现高中数学有效发展。

关键词：反思性学习;高中数学;创设

学习数学有利于培养学生的思维能力，高中数学知识基础但抽象，新课改指出高中数学学习要不断经历、感知、反思，助于学生进一步思考学习。仅靠课堂教学是无法起到有效的教学效果，所以需要教师多创新课堂。而反思性学习全面巩固数学内容，引导学生反思学习，很好地活跃了学生数学思维，促进学生全面思考发展，提升课堂教学效益。

一、高中数学课堂反思性学习特征

（一）批判性特征

反思性學习符合“双减”政策，能够减轻学习负担的目的是让学生在找出自身在学习过程中存在的不足，学生在反思学习模式下发现自身的不足，找到学习中存在的问题，然后不断优化和改进学习方法和数学思维。该反思的过程具有一定的批判性，促使学生的学习效率提高，达到事半功倍的效果。

（二）主体性特征

反思性学习的对象是学生，注重学习的思考和分析，一些个体行为反思只有学生自身才能实现，充分体现了学生是课堂学习的主体。反思性学习的主体性巩固了学生的主体地位，在教学中即使教师受应试教育理念根深蒂固的影响，也无法动摇学生在反思活动中的主体地位。

（三）探究性特征

反思性学习的任务是学生对曾经学习行为进行思考和分析，将“学生才是课堂主体”教学理念贯穿整个反思学习中，其学习模式通常采用小组合作交流模式，让学生通过合作交流和探讨，由浅入深地深化数学学习，对问题分析得更加深入，使问题的分析不再是停留在知识层面上，要透过表面看内在，从而让学生深入对数学问题进行分析和思考。

二、高中数学课堂中反思性学习模式创设策略

（一）做好课前反思预习，提高学生预习效果

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”课前预习是对教学内容的预测，是推动课堂顺利进行的关键因素。但从现阶段高中数学预习效果来看，学生的预习效果较低，其根本原因是学生缺乏自律性，不会主动去学。而反思性学习正视学生自律性差问题，让学生以小组形式去预习，学生通过小组合作学习可以找出自己的不足，实现在数学学习上的价值，突破数学难题，提高学生预习效果。

例如，人教版高一数学必修“集合间的基本运算”一课时，教师可以让学生自行组成小组，并让学生根据之前所学的集合间的基本关系来预习本节课，让学生在预习过程中自主找出教学重难点，以及提出在预习中看不懂的地方，最后教师将所有小组提出的重难点进行整理，围绕重难点和问题进行讲解，对于一些简单的知识一概而论，通过这种方式让学生学会预习，提高预习效果。

（二）反思应用于课堂教学，提高课堂教学效率

素质教育背景下，涌现出了很多新颖的学习方式，其中反思性学习凭借灵活、新颖、高效等优点深受高中数学教学的欢迎。高中数学教师应将反思学习模式深入贯穿到当学生展开小组合作学习，激发学生学习的主动性、积极性、能动性，提高课堂教学效率。

例如，人教版高二数学选择性必修“直线的倾斜角与斜率”一课时，教师要以均衡性、合理性、灵活性为原则创设反思性学习模式，让学生以小组为单位展开共学共进反思学习，结合本节课相关内容进行学习，在合作中有的小组就“确定直线位置的几何要素有哪些”问题展开探讨，也有小组从生活中找到直线斜率，如上坡下坡的坡度，将生活迁移到数学中直线的斜率，形成自然的数学概念。还有的小组充分利用倾斜角和斜率，证实刻画直线相对于x轴倾斜程度的两个量。将反思应用于课堂教学，激发学生参与数学学习积极性，提高课堂教学效率。

（三）反思应用到实践中，培养实际运用能力

素质教育要求教学理实结合，教师不可一味地重视理论知识传授，要重视学生的理论实践能力，加之，数学来源于生活，学习数学就是为了应用。所以高中数学教师要将反思学习模式应用到实践中，根据教材开展实践教学活动，使学生通过实践对理论知识进行应用，培养学生实际运用能力，体验数学学习的价值。在实践过程中，教师要充分发挥出引导作用，引导学生解决实践遇到的问题，帮助学生开展反思性学习。让学生分析思维欠缺，整理数学思路，提高学生实践能力。

例如，在人教版高一数学必修“基本不等式”中，教师可以让学生运用基本不等式解决学校操场重建问题，如操场推翻要重建600平方米的矩形操场，在操场四周铺上跑道，设计要求操场边外跑道宽13米，短边跑道宽12米，如何设计操作的长和宽，才能将跑道的占地面积最小化。当问题是有关学生感兴趣、熟悉的事情，学生的思维和兴趣就会被激发出来，本题的对象是操场，所以学生脑海中会浮现操场的样子，之后根据所学的知识进行设计操场，将反思应用到实践中，拓展学生的思维，培养学生实际运用能力，让学生在今后生活中可以更好地运用数学知识。

三、结束语

综上所述，反思性学习是学生重新认识自身学习行为和结果的途径，有利于提升自身学习效果。随着素质教育的发展，反思性学习模式广泛应用在数学教学中。其应用效果显著，成为高中数学教学过程中非常有效的学习模式，其充分发挥学生在课堂中的主体作用，开拓了学生的思维，构建主动、高效的数学课堂，推动高中数学发展，助力学生更上一层楼。

参考文献：

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