高中数学学科核心素养的培养与研究

刘伟华

摘  要：根据素质教育改革要求，增强塑造学生的核心素养已成为高中数学课堂教学的主要目标和任务。由于数学是一门应用性很强的课程，所以合理提高学生的核心素养不仅有利于学生学习能力的发展，而且可以促进学生积极学习，树立较好的人格品质。文章对高中数学核心素养的塑造进行了相关分析，并从几个方面总结了相应的塑造策略。

关键词：高中数学;核心素养;素质教育

前言

在当前社会发展下，我国对优秀人才的核心素养要求越来越高，要将高中生塑造成适应社会发展需要的优秀人才，要将数学学科核心素养的培养作为教学的重点。但是，就目前的情况来看，作为我国基础教育的重要组成部分，高中数学的教学阶段仍然没有摆脱传统的教学方式，教师主导的“灌输”教学策略仍然存在，落后的教学策略极大地阻碍了教师对学生数学学科核心素养的塑造。

一、培养学生数学核心素养的必要性分析

说白了，学生的核心素养就是学生应该具备适应终身发展和社会发展的必要素质和能力。在当前的社会发展下，对专业人才的标准越来越高。这样的要求不仅体现在技能上，还体现在学生的核心素养上，为此，加大高中数学核心素养的塑造特别重要。高中数学是一门应用课，对塑造当今社会发展所需要的优秀人才起到了充分的作用，有利于学生科学素养的培养，在课堂教学中，对学生进行知识的培养，从而促进学生更好的发展。

二、塑造高中数学核心素养的对策

当前形势下，学生核心素养的塑造成为高中数学教学的主要任务，提高学生核心素养的发展有利于学生的全面发展。对此，作为教育工作者，应该深刻认识学生的核心素养，在课堂教学中高度重视学生核心素养的塑造，并采取相应的对策，有目的地塑造学生的核心素养。

（一）激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，同时也是完成学生数学核心素养的培养的主要动力。对于高中生来说，只有对数学产生浓厚的兴趣，才能积极地学习，从而推动学生更强劲的发展。对此，在高中数学教育中，教师应重视学生自主学习能力的塑造。例如，在学习“等比数列”的知识中，老师可以通过等比故事来引导班上的学生学习。据历史传说记载，有位印度教宰相见国王自负虚浮，向国王推荐了一种游戏，这种游戏很快取得了国王的热爱，国王为了奖赏这位宰相，便问：你想得到什么赏赐？宰相开口道：“请您在第一个格子放一粒麦子，第二个格子放两粒麦子，第三个格子放四粒麦子，第四个格子放8粒麦子……，即每一个次序后的格子中的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的两倍，直到最后一个格子为止。”根据这个故事，问学生“这位宰相到底要求的是多少麦粒呢？”依托这个故事，可以大大提高学生的自主学习能力，使他们能够积极参与课堂教学，从而有目的地启发学生的逻辑思维，塑造学生的能力。

（二）探究式教学

说白了，探究式教学是一种教师帮助学生，学生以探究和自主合作的形式进行学习的方式。探究式教学以学生为主体，有利于学生能力的发展。在高中数学教学中，教师要善于运用探究式教学，比如在讲解“抛物线”的知识中，已知一条抛物线与y=-2x2+2的形状形同，开口方向相同，对称轴相同，且与y轴的交点坐标为（0，-3），则该抛物线的关系式是？对于这个问题，老师可以让学生自主探究，让学生在自我探索的过程中找到問题的答案。按照这种探究式教学的方法，可以更好地塑造学生的能力，启迪学生的思维。

（三）分层课堂教学

不同学生之间存在个体差异，这种差异会给数学教学带来一定的混乱，同时，教师在课堂教学中实行“一刀切”的方法，忽视了学生的个体差异，使学生的能力得不到合理的发展。分层教学作为一种合理的教学策略，满足了学生发展的需要，所以，如果想提高数学学科核心素养，老师可以选择分层教学等方式来帮助学生学习。分层教学注重学生的个体差异，有利于高中生的全面发展，比如在教学“等差数列”的知识时，对于学习能力较弱的学生，可以先让学生了解算术数列的基础知识;对于学习能力好的学生，可以在此基础上拓展一些思维训练，帮助学生发展逻辑思维。

（四）引导学生独立思考

独立思考能力是当代优秀人才应具备的能力，长期以来，学生这一能力的塑造在高中数学教育中一直被忽视，在教学过程中，忽视了学生的主体地位，没有给够学生考虑的时间，使学生在学习数学过程中产生依赖心理，严重制约了学生独立思考能力的发展。对此，教师在塑造学生核心素养的过程中，要注重学生独立思考能力的塑造，让学生学会思考。在课堂上，教师要整合课程内容，设计一些疑难问题，让学生带着问题去思考，让学生在思考过程中形成能力。同时，教师要给学生大量的思考时间，让学生大胆发散地思考，另外，教师要引导学生及时反省自己，发现自己的不足。

（五）开展小组合作学习

小组合作是开展学习的一种方式，小组合作学习汇聚多人之手，可以更好地帮助学生吸收和理解知识，塑造学生的团队合作能力。因此，在高中数学核心素养的培养中，教师要善于组织学生开展小组合作学习，以提高学生的核心素养。比如在学习“椭圆”知识的时候，老师也可以把学生分成小组，以小组为单位，让学生进行小组讨论。这种小组合作学习方式有利于学生的相互学习和发展，进一步引导学生上课，塑造学生的学习能力。

三、结束语

总的来说，培养高中学生的数学学科核心素养是所有高中教师教学的重点内容，也是当前素质教育理念下的课程目标之一。对于学生来说，数学核心素养的提升不仅能有效提高其数学考试成绩，还能有效锻炼思维方式、思维能力等方面;不仅对学生其他学科的学习有较大的促进作用，而且对于学生今后进入社会后在工作、学习和为人处世也具有关键的意义。

【本文系周口市教育科学规划2021年度一般课题《高中数学学科核心素养的培养方式方法研究》（课题编号：2021ZKYB073）的研究成果】

参考文献：

[1] 隋京亮.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].教育现代化，2018，5（24）：342-343.

[2] 陈丽.关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考[J].科学大众（科学教育），2018（5）：27.