双减背景下小学语文双线融合教学分析

杨婷

摘要：随着我国教育改革工作的不断推进，在实际的教学过程中，需要进一步完善和优化教学相关的理念以及措施，并创新教学模式，这样才能激发出学生的学习兴趣，学生在这一学习的过程中才能发挥出主观能动性，从而提升小学阶段语文教学工作的教学效率。需要注意的是，在小学阶段的教育和教学过程中，语文是十分重要的主课，对语文教学内容进行改革是大势所趋，这就需要相关的语文教师在平时的教学过程中以学生为主，将学生放在主体位置上，这样才能够培养学生高尚的人格，从而实现双线融合教学目标的统一。

关键词：双减背景;小学语文;双线融合;教学分析

前言：

“双减”具体指的是全面压减小学生的作用时长以及总量，今年我国教育部召开的会议介绍了中央减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的相关要求，并将“双减”列为2021年教育督导工作“一号工程”。对于小学语文教学来说，需要结合这一背景来开展双线融合教学，这样才能有效提升语文课堂的教学效率，帮助学生消化语文知识，进一步提升小学生的语文核心素养。

1模式基本特征

1.1丰富课程内容，将反映时代精神、具有农村生活特色的内容引入课程

著名教学学家赞可夫曾经这样说过，如果真正广阔的生活冲进教室的门来到了课堂上，教室的天地也就更加开阔了。“双线并进”的教学模式就是为了彻底改变语文教学过程中这些传统的观点，这样可以引导教师和学生都走出课本这一个小天地中，从而放开眼界，涉猎到现实生活中的各种素材，结合相关大纲的实际要求，以及现阶段小学生的心理特征，这就需要教师贴近现实生活，将相关内容都引入到课堂中来，补充语文教材中所存在的不足之处，进一步开阔课堂教学的容量，满足学生对语文知识的求知欲望，这样才能使得社会生活和语文教学紧密联系在一起[1]。比如，语文教师教学到《一个小山村的故事》这篇课文时，可以带领学生来观察小山村变迁的过程和原因，在这一过程中，让学生领会到爱护家园、保护环境、维护生态平衡的重要性。

1.2拓宽教学空间，让社会、家庭生活成为语文学习的大学校、大课堂

我国著名的学者陶行知曾经这样说过，需要将学校里的一切都延伸到大自然中去。在语文教材中，语文作为传承人类文化的重要工具書，可以起到进一步沟通人际关系、并进行帮助学生教师之间进行思想交流，将这种“双线并进”的教学模式合理融入其中，可以让语文学习返璞归真，语文课本中的很多知识都是来源于生活中的，并且还需要回归到生活中去，这就需要语文教师引导学生走出课堂，走进生活中去，观察生活，并体验生活中的各种事物，学生在人际交往以及社会实践中需要学会利用在课堂上学到的语文知识来解决问题，并不断丰富自身的生活经验，从而达到情感的进一步延伸和发展[2]。

1.3改革课程形式，实施活动化教学

著名的心理学家皮亚杰的相关研究报道表明，人类最好的知识是来源于动作。对于小学阶段的学生来说，进行活动是一种十分好的方式，在“双线融合”教学模式中，最重要的就是抓住课内以及课外这两条主线，并开展多种形式的课外、课内的语文学习活动，这样才能进一步实现叶圣陶先生所提出来的“六大解放”内容。在课内教学这一过程中，语文教师需要以学生作为个体来进行探索，并采取群体交流活动相结合的这种学习方式来转变课堂教学形态，学生主要是靠自己的能力来进行学习，对知识进行自我探索。教师需要认清自己的角色定位，在实际的教学工作中将自己作为引导者，引导学生来学习，解答学生在学习过程中遇到的各种各样的问题，让学生充分发挥出自身的主观能动性。此外，还需要启动课外教学线，通过开展各种各样的活动来培养学生的实践能力，这样不同层次的学生的认知结构以及相关的个性品质都得到了有效提升[3]。

2.双线并进”教学模式操作策略

2.1以新课标为主，明确教学目标

在新课标中，小学语文教师需要结合实际的教学情况对语文课本中的重要知识进行详细地分析，并要考虑到小学这一阶段学生学习的实际情况，对教学内容进行合理、科学的选择，这样才能激发出学生的学习兴趣，学生这样才能全面地理解这些基本的语文知识，进一步加深学生对语文知识的印象。在双线教学这一过程中，需要制定出比较合理的教学目标。首先，语文教师需要创新教学模式，这样可以通过比较直观的方法来对学生开展语文学习工作，学生在学习语文知识的这一过程中有了更加深层次的理解。其次，语文教师可以采取说、写、画的方式，帮助学生理解清楚语文知识中所蕴含的内容。最后，还需要对学生开展语文知识的拓展，这样才能有效激发出学生的创造力以及想象力，帮助教师在比较短的时间内完成教学目标[4]。2.2针对教材内容的分析，对重点、难点知识的教学

现阶段，有很多的小学语文教师，在平时的学习过程中将教学看得是比较复杂的，这就导致整体教学效果不佳，所以，这就需要结合实际情况来研究教材中的主要内容，对其中的难点以及重点内容作合理分析，帮助学生来理解相关的语文知识。比如说，在部编版三年级语文上册《山行》这一首故事中，需要让学生了解这首故事讲述了什么样的内容，并让学生朗读古诗，这样可以对这首诗有比较初步的印象，之后将其中的生字、生词标注出来，重点来掌握这些内容，只有搞清楚了生字和生词，才能落实好教学工作。在《山行》这首故事中，学生还需要体会的是作者的情感，感悟作者在写作这首诗时的心情，从而提升自身的语文核心素养。最后，小学语文教师需要对其中的字、词、句等进行详细教学，帮助学生一步步突破难点，从而有效提升学生在语文课堂上的自主学习能力[5]。2.3改革课程设置

对于小学阶段的培养蓝图来说，进行课程设置是十分重要的一种手段，也是全面实现教育目标的载体，长时间以来，在小学语文课程的具体设置过程中存在着各种各样的问题，很多的语文教师为了在有限的时间内完成教学任务，往往是一节课从头讲到尾，学生处于被动接受知识的状态，语文教师使用了大量的时间来进行讲解，为了进一步改变这种情况，就需要对现阶段的教学计划做进一步调整，比如说在每个单元中，需要合理规划讲、读、说、写的能力，这样可以有效利用课堂上的时间，提升语文课堂效率。此外，教师需要给学生提供大量的阅读实践活动，学生在阅读的这一过程中，通过互相交流以及班级汇报的形式，来激发出学生学习语文知识的兴趣，学生的人际交往能力也得到了有效提升[6]。这样就形成了相互补充，相互促进的教学方式、为了改变“看图说话”的形式，小学语文教师就需要采取学以致用的原则，结合生活中的实践需求来安排各种内容，并创设出相关的生活情境。学生在这一教学环境中可以有提升自身的语言交际能力，结合小学生这一阶段的年龄特点，来设置不同类型的课型栏目，比如说，对于低年级的学生来说，可以开设“l分钟说话训练”等栏目，对于高年级的学生来说，可以开设“课本剧场”等栏目，这样可以有效提升学生的口语表达能力[7]。以往传统的语文作文教学模式就是让学生结合作文题来展开写作，学生是没有什么写作素材的，这就需要让作文训练和现实中的生活实践来挂钩，这样可以有效培养学生的审美能力以及创作能力。在写作内容上，社会上的各个方面、家庭中所经历的各种事情等都可以成为学生练笔的素材，鼓励学生说出真话。教师也可以让学生通过办手抄报、写读后感等来提升其文学素养，这样才能有效提升小学生的语文写作能力。

2.4改革学生成绩评价办法

对于小学生来说，平时的考核方式就是以期末成绩为主，这就使得很多的学生以及教师唯分数论，所以，这就需要进一步改革学生的成绩评价方式，激励学生以主动学习作为宗旨，实行分层达标、等级评价以及分项考核的方式，这种综合考核方式才能全方位评价学生，实现课外以及课堂相结合，进行学生之间的互评或者是自评，最后形成终结性的评价结果，这对学生的阅读、表达、写字、作文能力的提升都有十分重要的作用，从而保证“双线并进”教学模式的实施，从而促进改革工作的顺利开展[8]。

2.5开辟社会生活大课堂

小学教学者需要不断优化学习环境，通过开办家长学校，构建出完善的沟通机制，引导家长为孩子的阅读和学习创造出比较好的条件，并充分掌握学生的学习情况，教师需要和学习多进行沟通，并规范自己的发言，通过构建课外語文学习小组，尽到学生进行观察、体验、阅读和写作等实践活动，帮助学生提高实践能力，教师在进行课程改革的这一过程中，需要减少一些重复性的机械抄写作业的方式，让学生通过课外实践活动来完成作业，提升学生的综合能力。

3.结束语

综上所述，在双减背景下，小学语文教学需要进行改革，通过开展双线融合教学，帮助学生提高语文成绩，学生在双线融合教学过程中语文核心素养得到了有效提升，对今后的学习来说有着十分重要的作用。

参考文献：

[1]臧霜. 双线融合单元整体教学的思考——以六下第五单元整体教学为例[J]. 小学教学设计（语文）， 2020， 000（005）：10-12，20.

[2]林秋萍. "视域融合"教学范式在小学语文教学中的实践[J]. 语文天地（小教版）， 2014， 000（011）：17.

[3]杨裕民. 视域融合教学范式导向下小学语文教学研究[J]. 文学教育， 2018， 000（020）：P.62-63.

[4]付艳丽. "视域融合"教学范式在小学语文教学中的实践分析[J]. 中国农村教育， 2019， 000（017）：P.106-106.

[5]谢莲英. 案例融合下的轻松课堂——小学语文教学中案例教学法的运用[J]. 情感读本， 2019， 000（012）：17.

[6]卢杏. 浅谈新课改下小学语文教学与信息技术的融合[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2014， 000（007）：77-77.

[7]陆进胜. "视域融合"教学范式在小学语文教学中的实践[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， 15（07）：152.

[8]张馨月. "微渗透式"课程理念下小学低段语文教学实践[J]. 教育实践与研究：a， 2018， No.451（05）：8-13.