基于新课标下的初中物理合作学习探究

马萍

摘要：在初中物理教学实践过程中，合作学习的优势会比较强，且其在教学实践中所绽放出的光彩异常。但是，其在实际的使用过程中仍旧会存在着一些问题，这些问题的存在会拉低总体教学的效果。本文主要就新课标下初中物理教学中合作学习进行分析，探究应用合作学习的重要意义，制定出更为合理化的教学方案，改善固化的教学模式以及教学理念，以合作学习为基准，高效化的开展物理教学活动，让学生们及时的完成老师所布置的各项教学任务，同时培养并提高学生们的团结合作精神意识，让物理教学工作可以进展的更为顺畅。

关键词：新课标;初中物理;合作学习

“合作学习”是教师让学生以小组为基础单位，发挥自己的主体意识与合作意识，围绕课堂中的合作学习任务展开沟通无障碍的合作交流、分工明确的合作探究学习的现代化教学方式。目前合作学习方式已然在初中物理课堂中得到了一定程度的渗透与运用，物理教师要做到的就是明确合作学习的教学价值，然后依托合作学习方式建构高效的物理课堂，让合作学习理念下的物理教学具有强盛的生命力，能够促进学生在物理学习中的健康发展。

一、合作学习在初中物理教学中应用的重要意义

（一）有利于促进学生的全面发展

在初中物理教学中应用合作教学模式，尊重学生的主体地位，注重发挥他们的主观能动性，为他们提供一个互动沟通的协作平台。在沟通协作的过程中可以进一步拉近师生、生生之间的关系，营造和谐热烈的课堂交流氛围，进而激发学生物理学习的兴趣，提升他们的探究能力，促进他们全面发展。

（二）有利于培养符合社会需求的人才

伴随着社会经济的迅速发展，过硬的合作能力和合作意识是现代企业人才选拔的重要标准之一，因而大多数教育工作者都十分注重培养学生的合作精神和合作能力，以期培养符合社会需求的人才。但是在传统初中物理教学中，教师更注重学生基础理论知识的掌握，考核成绩等。在这种教学和评价方式潜移默化的影响下，学生理论知识过硬却缺乏难以达到社会对人才的需求。而合作学习正好能满足社会对人才的需求，在小组合作交流互动中，逐步提高学生的合作精神和合作能力。

二、新课标下初中物理合作学习的应用策略

（一）灵活划分合作小组，注重学生个体差异

合作学习是否顺利且有效推进，在于教师能否科学合理分组。因而初中物理教师在选择合作学习方式时除了制定教学策略，还应合理划分小组，根据学生实际物理水平分為高等、中等和低等三个等级，再根据互补原则调整每个小组成员。在分组中也要遵循学生意愿，成立小组后让每个小组成员推选一名小组长。通常小组长物理水平较好，然而组长并非固定成员，每个小组成员都有担当组长的机会，需要根据组员实际情况和未来发展适当更换，调动小组成员学习物理的积极性。最后小组组长根据物理教师布置的学习任务带领组员分析、讨论、解决问题，最大限度提高合作学习效率和课堂教学质量。每个学生在学习中有不同的知识结构，学习能力也不同，教师在此过程中可以让学生成为主动参与者和聆听者，从其他学生的讨论中发现自身存在的不足，完善本小组学习方案。此外，物理教师还要及时掌握学生学习进度并给予反馈和引导，引导学生从多方面分析所学知识，营造敢于提问、大胆猜测以及动手实践的学习环境，为后续物理学习打下坚实的基础。

（二）清晰适度地定制学习目标

分工合作的小组学习不是盲目的娱乐式的学习，而是有目的性的教学活动。在开始进行合作的小组学习之前，除了要对学习小组进行科学合理的划分，还要让学生充分的了解学习的目的和计划。比如在沪科版的初中物理的教材当中关于凸透镜和凹透镜的学习中，老师可以结合实际说明透镜在生活中有哪些我们注意到了的和未曾注意到的应用，再提出比如同学们鼻子上戴着的近视眼镜和爷爷奶奶戴着的老花眼镜是凸透镜还是凹透镜呢？它们各自作用的原理是什么呢？是怎么样的物理现象让原本模糊的视线重新变得清楚呢？人的眼睛又是为什么会出现近视、远视等问题的呢？等等诸如此类的问题，让同学们带着问题在合作的小组学习当中去寻找答案，有针对性同时又有目的性的去进行动手和实践活动，而不是盲目的把小组合作学习当作是一次毫无目的的娱乐，这样才不会本末倒置，最大的保留安排和进行小组合作学习的初衷与意图。

（三）巧妙把握合作学习时机

在初中物理教学中单纯为了追求教学形式多样化而实施合作学習是毫无意义的，只有可以优化教学环节、有效提高教学实效性的合作学习才具有实施的价值，因此教师要巧妙把握合作学习时机。合作学习可以运用于课前预习阶段，当学生在课前预习过程中需要多途径搜集大量的信息时，仅凭个人力量需要完成的任务过于繁重，教师就可以安排他们运用合作学习，每个人都有不同的分工，分别搜集不同类型的学习资料，最后再在组内进行整合，完成资源共享。合作学习主要运用于课堂教学过程中，这就需要教师寻找合适的契机，巧妙把握合作学习时机。当面对某个问题只有极少数学生跃跃欲试举手回答，大部分学生都面露疑惑的时候，教师可以组织学生进行合作学习;当针对某个问题不同学生的看法不统一时，教师也可以组织他们开展合作学习。在合作探究过程中，他们不仅加深了对知识的理解、掌握，交往能力、合作能力、科学探究能力也得以有效提升。

结语：

综上所述，作为一种新的教学方式，合作学习在物理教学中的引入，取得了很大成效，使得学生的学习能力得到培养。在使用合作学习进行教学时，教师要对课程中的各个环节进行有机组合，营造良好的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，使得枯燥的课堂变得活跃起来，最终完成教学目标。

参考文献：

[1]严碧云.初中物理教学策略探析[J].新课程，2021（39）：132.

[2]马玉明.初中物理课堂教学有效性一探[J].新课程，2021（39）：186.