用欣赏的话语点亮孩子的心灯

林娟

【内容摘要】 “停课不停学”仍在路上，线上教学也从最初的“新鲜感”转为现在的“新常态”。在“双减”背景下的推动，作为教师可以根据之前线上教学的经验，利用网络空间合理地整合教学资源，给学生布置一些不受时间和空间局限的个性化作业，让学生在个性化的作业中既体现他们对知识的运用能力，又体现个人综合素质，这样真正达到减负增效的目的。

【关键词】 线上、喜欢、数学、欣赏

在“停课不停学”的要求下，作为一线教师的我开展过线上教学后，让我明白到线上教学也有一定的优势，它可以通过现代化网络科技换醒学生的学习主动性、积极性和创造性，畅所欲言的环境让平时性格内向的学生也得到关注，同时还拉近了师生之间的情感距离。在回校正常教学后，我会结合自己的教学实际，利用网络平台不定期的给学生布置一些个性化作业，因为这些作业可以不受时间和空间局限，内容比较丰富，学生自主发挥的空间较大，往往很受学生喜欢。线上個性化作业既可体现学生对知识的运用，又体现其个人综合素质，是实现减负增效的一个重要途径。

小宏是一名四年级的学生，他的性格比较内向，学习成绩不算优秀，课堂上也极少举手发言，导致我没有关注过他。可是，就是这样一个平平无奇的学生，在我布置第一次线上作业后，就让我对他的印象发生的改观。

一、“初次”相见——为之点亮心灯

在我刚刚教完四年级下册《三角形的内角和》这一单元知识时，就在班级内布置了线上作业——“我是金牌小讲师”训练营活动，为的是让学生巩固新知，学会动手操作，同时也为了让学生能积累数学活动经验，体验学习成功的喜悦。

在线上布置完这项作业后，三天过去了，我只收到几个学生提交的作品。这下可把我急坏了，布置的活动没几人参与，怎么办？于是，我立刻修改，在前面备注了加分条件：凡参加本次训练营的同学都可以加10分，被评为优秀作品的更可获得20分。希望通过加分来鼓励学生积极参与。当再次发布，参加的人数很快上升到30多人。当我在上交的作业里看到一个名字叫小宏的学生，我犹豫了一下，发现自己对这名学生没有什么印象。当点开视频后，我看到一个穿着蓝色衣服的短发小男孩，由于他不敢抬头正视镜头，所以看不清他的样子。他在操作验证三角形的内角和，整个过程还算熟练，可能过于紧张，导致他话语重复，表达不够清晰，欠缺条理性。看完视频后，我在评分处写上：积极参加活动，+10分。正当我准备提交时，脑海里突然浮现一句话：“不要因为老师的忽视，而埋没了学生学习的热情。”于是我再一次认真地看他的视频，思考过后写出以下几点建议：

你是一个有礼貌的小讲师，开头的自我介绍很完整，如果能面对镜头介绍就更加棒了;

你用量一量，算一算的方法证明三角形的内角和是1800，操作过程和步骤都很清晰，如果语言能精简一些，语速放慢一点就更好了;

你只验证了钝角三角形的内角和，其它类型的三角形内角和也是1800吗？如果能准备三个不同类型的三角形，并标上∠1、∠2和∠3，这样就能充分证明三角形的内角和就是1800了。

本次活动+15分。加油！孩子，争取下次能获得“金牌小讲师”称号。

就这样又过了两天，我再次点开这项作业要批改时，发现小宏的视频还在“待批改”栏中。“难道系统出错了？我明明已经批改过了，还写上评语的，怎么还……”我心里纳闷着。于是我再次点开视频，让我惊喜地发现这次的视频完全不同于上次的，我能清晰地看到他的样子，他那炯炯有神的眼睛一直正视着镜头，整个过程无论是语言还是动手操作都有条有理，表达很清晰，完全给人耳目一新的感觉，他按照我的建议进行了修改，也是全班唯一一个修改后再提交的学生。更可爱的是，他给我留言：林老师，这次讲解我能获得20分吗？就是这样一个为了多+5分的孩子，他的执着与认真，触动了我的心弦，让我不得不关注他。

小宏被评为“金牌小讲师”，他录制的视频也被我作为范例播放给全班同学观看，并得到同学们的一致好评和点赞。之后的课堂学习中，我明显地感受到他的学习热情，他不但认真听课，而且笔记也做的很细致，可惜在举手回答问题上，他还是有点胆怯，小手举到一半又放下来。为了鼓励他，一些简单的问题我经常提问他，每次他都回答得很完整，我会毫不吝惜地表扬他，同时还会让同学用热烈的掌声鼓励他。久而久之，他的小手越举越高了，回答问题的声音也越来越响亮了。

二、“再次”相遇——为之重拾信心

学校为了让学生更爱数学，学好数学，并养成懂数理、会讲题，能分析的数学思维，同时也为了锻炼数学语言的表达能力，所以今年的数学节决定开展“我是数学小主播”的演讲比赛。有了参加“金牌小讲师”的活动经验后，想报名参加的同学很多，为此，我把“金牌小讲师”第二期训练营活动内容和要求再次在网络平台上发布，结果不到两天，就上交了40多份作品，经过初步筛选，我挑选出六名“金牌小讲师”，并要求他们在星期一面向全班同学进行一次演讲，让全班同学作评委，挑选出可以代表本班参加比赛的两名同学。

星期一的数学课堂气氛特别热烈，这六名“金牌小讲师”一一上台演讲，同学们认真聆听后并推选出两名同学代表我们班参赛。小宏没有被选上，当我看到他那失落的表情，心里像扎了一根针似的，很痛。我在想：这么认真的一个孩子，没被选上，有点可惜。课后我找来了这六名同学，让他们说说自己的感受，以及对其他几位同学的评价，自己哪些地方需要改进的，别人哪些优点可以学习的。当其他同学都在表扬小宏说得不错时，我看到他脸上慢慢浮现出了笑容，不再失落，心里暗暗做出一个决定。最后我留下了班长，向她了解上周参加学校大队委竞选活动的情况，并表扬她能出色完成老师交待的任务。接着我告诉她，我想让小宏当她的小助手，跟着她学习，同时也是给他一个站在台上展示自己的机会。而班长却说：“老师，不如让小宏代表我们班参加这次数学节活动，我觉得他的演讲也很好，可能是因为没试过在这么多人面前演讲，才有些紧张，表现得不够大方。而我有过演讲的经验，所以才不紧张，我可以把这个机会给他，我来做他的小助手。”听了班长的这一番话，让我顿时觉得这孩子的觉悟性太高了。于是，我们很快就达成了一个共识：组建两队“智囊团”成员，分别帮助和指导两名参赛同学。

第二天，我便正式宣布参赛选手的名单：小菲和小宏。当听到自己的名字时，小宏的脸上出现了刹那的惊喜，然后就是有些惘然，眼神看着我，好像在问：“怎么变成我了呢？”接着我又宣布“智囊团”成员名单，要求“智囊团”成员组的同学要团结合作，抱着互相学习，共同进步的目标，发挥各自的特长和优点，为参赛选手出谋划策，争取好成绩，为班级争荣誉。就在这节课下课的时候，小宏走到我身边小声地说：“老师，我怕我讲不好，还是班长……”他的话还没说完就被我打断了，我看着他说：“你是我们班的金牌小講师，怎么会讲不好呢，而且还有同学的帮助，你要相信自己，更要相信‘智囊团’成员。”我摸了摸他的头，再拍了拍他的肩膀，表示对他的信任和支持，我看到他向我点点头，眼神是那样的坚定，我知道那个自信的“金牌小讲师”又回归了。

三、“多次”相议——为之树立榜样

小宏和“智囊团”成员商量后决定选取“鸡兔同笼”问题做为参赛演讲主题。因为刚学完这个知识点，而且他们对这个古代的数学问题很感兴趣。就这样，参赛选手与“智囊团”成员就开始了为期一星期的备赛训练。在团长的带领下，他们分工细致，有人负责制作参赛道具，有人负责写演讲稿，还有人负责动作指导和板书设计。他们抓紧每一节下课的时间进行交流、试讲，而其他同学加入指导行列，教室里的学习气氛一下子浓厚起来了。

他是一个认真、好学的学生。同学对他提出的建议，他都虚心接受，并很快做出改正。他利用课余的点滴时间提炼自己的语言表达能力和规范自己的演讲动作、姿态。有时候他看到我在指导隔壁班的参赛选手时，他会静静的在旁观看，结束后，还会跟我分享他学到了什么，自己还有哪些需要改进的地方。而他的演讲稿写了一遍又一遍，每次修改过后，第二天他都会把新的稿子写好，再次放到我的桌面上。正是他的认真和好学，不到三天时间，就已经把演讲稿背熟了，同时还能站在讲台上完整的演绎。

他还是一个刻苦、执着的学生。因为他的字写得不是很好，所以每天课余时间，他都会挤出一点时间在小黑板上练字，有时候他还会请求我放学留下来指导他写黑板字。我不记得他把那个小黑板写了多少次，写满了又擦，擦干净重写，一遍又一遍的，完全没有怨言，反而很高兴，直到他把黑板字写到满意为止。我记得班长说过一句话：“小宏这种持之以恒的精神值得我学习，我相信他在比赛中一定获得好成绩。”

终于到了“我是数学小主播”的开幕式，我看到了小宏从容而自信地走上舞台的时候，我仿佛看到了一只正要朝向蓝天高飞的“白天鹅”，《鸡兔同笼问题》被他演“神化”了！难怪，现场有老师感叹说：“今天，似在招聘新老师的现场一样……”看到小宏手拿奖状跑到我面前，高兴地说：“林老师，我拿到一等奖了，谢谢您给我这一次机会！”我什么都没说，摸摸他的头，对他竖起大拇指。当我看到同学们用羡慕的目光看着小宏时，我认真地说道：“一分耕耘一分收获！同学们，小宏今天所获得的荣誉与他的努力付是密不可分的，希望你们要向他学习，以他为榜样，不轻易向困难低头。让我们用最热烈的掌声表扬他。”我话语一落，台下就响起了热烈的掌声。

为人师者要有大爱之心，它会让我们自然而然地亲近学生，也会让我们包容学生的缺点，更会让我们看学生的眼光变得温柔，话语变得温馨，只要他们有一丝“亮光”，我们都会及时的夸一夸。给学生欣赏的目光、鼓励的话语吧！说不准他就是下一个小宏……

参考文献：1、《吴正宪给小学数学教师的建议》吴正宪、王彥伟、韩玉娟/编著

2、《循循善诱，互动乐学——小学数学课堂提问艺术初探》韩宝莲 - 《考试周刊》