小学语文阅读与写作有效契合途径

【摘要】对于语文授课方向，笔者认为在语文课程研究当中遇到较为困难的地方在于阅读与写作缺乏融合点，教学形式较为单向。本文研究重点在于怎样将小学语文阅读、写作教学协调在一起。经研究，教师在授课方向上容易存在作文与阅读单一出发、内容层次不统一现象，也就是语文教学中阅读与写作的有效契合方向较少，而学生则问题出现在习惯将阅读与写作分开，缺乏重点理解。基于这方面，本文将重点研究如何让阅读为作文铺垫，让写作提升阅读能力，双方彼此促进、有效结合。

【关键词】小学语文;阅读;写作

【中图分类号】G623            【文献标识码】A               【文章編号】1672-0490（2021）31-122-03

【本文著录格式】李磊.小学语文阅读与写作有效契合途径[J].课外语文，2021，20（31）：122-124.

一、引导语文阅读与写作的契合点

经过大量教学实践证明，阅读和写作是相互统一且彼此促进的关系。语文中读写能力的培养是教学非常重要的一步，因为对于语文课程而言，阅读与写作同样重要。对于当下开展的课程计划，要重点把握阅读与写作的结合点，而现在面临的主要问题是学生不知道阅读哪些读物以及认知正确的阅读与作文途径。因此，语文教学应以作文和阅读为契机，进行深入的实践研究寻找探索途径，有效形成写作与阅读共同探索价值，发挥两者长处，促进学生多方位能力培养，加强教学融通意识。

（一）确定“写与读”的关系

写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式，它也是学生去认识世界、认识自我和创造性表达的一个过程。在写作教学的途径当中，写作与阅读是紧密联系的，两者彼此影响，写作促成阅读，阅读提升写作。提及阅读，它是通过语言文字去获取信息，进而去认知世界，通过阅读可以发展自身的思维，去获得美妙体验的感觉，它是感觉的重要途径，阅读可以让学生提升知识储备能量，增进语言表达能力。写作是将自己的所思所感合理地表达出来，而这其中的所思所感，其实是靠阅读来获取，因此想要提升孩子的写作能力，就必须将两者充分地结合在一起。

笔者认为阅读与写作两者之间是统一又促进的关系，当学生进行充分阅读时，就可以为写作进行铺垫，所学习到的阅读知识能够有效地运用在写作当中，而通过写作能够有效地理解课文和课外阅读内容。阅读与写作的关系在于两者彼此促进、相互统一，能够充分地有效结合，也就是读包括写、写融合读。就先后顺序而言，阅读是写作的第一步。当学生进行有效阅读练习时，可对日后的写作能力进行有效的培养，而写作是阅读的延续，考验学生真正的写作能力在于阅读的积累，写作是否能够达到完美的标准是阅读能力的表现。可以说先去确定阅读价值，再进行有效写作十分关键。只有充分促进阅读能力，才能有效加强写作能力培养。

（二）加强“写与读”的结合方法

想要更好地去架构阅读与写作的合作关系，需要的是从经典的材料当中寻找好的教学方法。阅读的方向是广泛的，而写作的途径是需要探索的，两者的结合在于通过阅读的积累去为写作做铺垫，潜移默化地积攒学习的资料库。因此基于语文教学研究而言，想要更好地完成“写与读”合作模式，就要懂得探究两者结合方式，且寻找共同点。

讨论两者相同之处，不难发现阅读的中心思想是写作的核心框架，阅读的赏析价值就是作文的评估标准，因此对于教学研究而言，阅读与写作的结合点也在于：从阅读的文章当中找到的中心思想与具体文章脉络，以及每一篇优秀文章的结构，这些内容有助于确定对于作文主旨立意的了解，以避免作文产生偏倚。可以以读为写做准备，写是读能力的表现，引导教学在于懂得如何把握其中的关键之处。一般而言，主要的结合方法有巧设阅读分析作文结构、赏析阅读引导作文灵感、积累阅读铺垫作文能力。教学要懂得抓住作文与阅读的合作点，并且逐步深入其中，一点点地结合一体，而非单一教学。

二、打开小学语文阅读与写作有效契合途径分析

把握小学语文教学关键点，在课堂当中让阅读与作文有效契合的教学方法值得深究与探索，应当注重语文教学的应用价值，真正地把作文与阅读衔接起来，以此取得好的教学效果。具体方法如下：

（一）加强趣味导入，拓展教学题材

现在的小学语文作文讲究的不仅仅是词汇、结构、立意的准确，同样在于标榜立新，真正地寻找创作的灵感。而阅读讲究一个灵感的激发，能够通过优美、生动、有趣的文章激发创造的热情，以活泼生动的模式去学习。因此笔者认为融合作文与阅读的办法就是寻找美文、趣文，让学生产生浓厚的兴趣，真正地由读热爱写作。因此笔者认为阅读与写作的结合在于：以阅读为爱好与基础，真正地基于阅读激发写作情感，做好阅读铺垫，让写作不空洞，这才是两者一体化的教学办法。

在曾经研究探索的一系列语文课堂当中，笔者发现基于小学阶段的学生拥有浓厚的好奇心，想象空间极大，喜欢通过阅读打开视野，在阅读题材选择上倾向于多样化，因此在教学研究当中不一定要循规蹈矩地开展课堂，敢想敢做也是一种教学方法。要懂得找到阅读与写作的乐趣，真正地以激发学生灵感有效去塑造课堂，形成独特的教学方法。笔者对于语文课堂阅读与写作有效契合途径看法是：鼓励教师群体寻找有趣题材，以丰富题材条件下展开作文、阅读结构分析，有效促进学生智力、兴趣发展，增加好奇心和探索性，真正热爱语文阅读与写作，敢于探索文学领域。这其中可以丰富语文题材、拓展语文主题、确定语文目标，树立写作阅读共通点，以趣味模式影响课堂，以塑造氛围活跃课堂。

举个例子，在带领学生阅读课外读物《西游记》小说读本时，我发现学生乐此不疲，对《西游记》小说产生了浓厚的兴趣，那么如何将阅读与写作有效地结合呢？这其中在于寻找趣味点，比如在阅读《西游记》之后，我让学生们写个简单的《西游记》人物介绍，如：“大家好，我是孙悟空，我踩着跟斗云踏浪而来，我会七十二变，金箍棒是我的秘密武器，终极理想是带着师傅、师弟们去西天取经。”让孩子们通过生动有趣的语言来表达自己对《西游记》人物的概述。写作与阅读是一体的，因此在开展阅读的时候，可以通过阅读去提炼出有趣的作文写作，让小学生们一起练习写作，真正地寓教于乐，从兴趣出发，学生热爱阅读，就可以从阅读当中即兴而发，自己创造文字内容，这些都是阅读与写作的结合点。

（二）理论联系实际，提升应用价值

阅读与写作之所以能够巧妙地结合在一起，在于阅读能够为写作做准备，当阅读理解的教学结构更加成熟时，就能够有效促进写作教学的发展。而对于写作而言，它不是一蹴而就的，之所以将其与阅读充分地结合在一起，目的在于寻找优秀文章的写作技巧，再引导学生怎样去将阅读当中优秀的句子带入到自己的写作中。笔者认为写作与阅读结合的方式在于引导学生阅读要懂得理解词汇、寻找美句、架构思想等，而阅读展开顺利后要便于作文技巧性学习，如巧用词汇、善用句子、把握思想。因此寻找两者之间的统一关系、先后关系、辩证关系十分重要，通过分析阅读与作文的相互价值而展开结合方法，要确定两者的关系，明确教育理论内容，再联合实际展开授课。

与此同时，阅读对于写作的关系在授课当中应当着重于生活的落实点，在小学语文所收集到的教材版本当中，非常注重口语练习与生活实践能力。因此阅读与写作的结合点在于两者拥有共同的目标，不仅仅在教学形式上进行统一与结合，同时在应用能力上也彼此拓展相互影响。如阅读题材的选择上运用情景教学法，充分构建情景模式，方便学生理解阅读内容，基于写作方向采纳情景，构建学生写作能力与想象空间，再有效进行结合。在教学上注重创新与实践价值，以素质教育为目标进行联系，而不是单一地运用理论知识解决问题，要理论联系实践，在课文的讲解当中，确定阅读与写作的关系之后，要基于每一篇课文、每一个段落展开教学，协助学生完成对文学作品的理解、赏析与创作，当学生能够熟悉写作技法与阅读技巧的时候，就大大增加学习效率。如在作文的学习里面，要以阅读为起点，基于优秀的文章逐一分析段落、句子和词语的使用，这样才能一点点地灌输新的知识，增加学生的写作能力。

（三）专题设置阅读写作一体化，促进教学效果

笔者认为阅读写作一体化的价值在于当两方面融合在一起时，能够形成很好的促进作用，因此无论是阅读还是写作，都应当采取一种开放式的教学模式，基于阅读内容有效评价，促进学生之间、师生之间交流心得。总之既让学生很好地进行练笔，同时也提升学生的语言驾驭能力。

阅读与写作的有效结合，可以促进学生对于文学的表达能力。在以往的教学当中，发现当仅仅让学生单项进行阅读或者写作时，往往取得的效果不佳，因为学生会产生倦怠性，而教师在教育课程当中也会形成枯燥的授课模式。因此想要解决此方面的困难，就应当设置教学专题，抽取时间让阅读与写作一体化，增加一种双向的促进能力。如当学生遇到写作困难时，可以组织大课间阅读作文模式，摘取优秀文章促进学生写作能力培养，积攒阅读基础再加强写作练习，解决教育难点，这是我们在与教师进行研究过程当中发现的有效解决途径。一体化特征在于：阅读中精美句子、文章结构、核心思想如何应用于作文当中，基于不同题材的阅读方法展开研究，充分将阅读、作文核心化，让阅读有效促进写作，两者一体化的关键在于彼此促进，真形成有效性教学课堂，而非单项能力培养。

比如老师可以创造一个有趣的活动主题，如选择一些描写小动物的课文，让学生去阅读，在阅读之后，让学生通过对生活的观察写出自己与小动物的故事。从动物的神态描写、性格特征和动作等多个方向展开作文指导，让之前描写小动物的课文成为学习写作的辅助材料，以此促进学生的写作热情。阅读与写作的结合点在于一体化课程的設置，在阅读中学生可以找到精彩之处，同理基于阅读内容展开丰富的作文教学，以读物为启发点，激发学生的创造能力。可以这样理解，阅读促成作文写作的关键意义所在，阅读能够有效地方便于学生更好地理解作文的深刻含义，且能够提升作文的写作效率。

（四）创造课程实践活动，形成写作阅读联合模式

无论是作文的学习还是阅读的练习，都需要实践活动来体现，有时候死板的课堂容易让学生丧失学习兴趣，因此老师应当充分地运用课程时间，有效地举办趣味活动将两者结合起来，真正地发挥读与写的价值，让小学生能够有效地理解阅读与写作的真正含义。

比如在一节课堂当中，老师以“读与写”创设一次实践活动，让学生在多媒体教室当中随着老师的节奏一起观看有声阅读，主题内容以“春之美景”为题材，当画面出现春天的场景时，优美生动的语言随着视频播放起来，这时候情景的塑造方便学生更好地去体会春日之景，更加能够激发写作的灵感。在通过多媒体阅读“春之美景”以后，老师鼓励学生写出一个难忘的初春场景，题材不限，让学生自由发挥。这时候我们会发现学生的写作灵感更加浓厚了，他们不拘泥于课程题材，而是从诗歌、故事、抒情等多个角度展开自己的创作。这种教学的设定更加合理，也能够促动学生的写作热情。实践活动是课程有效开展的基础，它的出现以阅读和写作为主题，目标在于更好地让学生发挥潜能，且能够有效合理地将两者结合起来，教育要拥有一定的灵活性，基于需求展开教学。而实践活动的模式有很多种，如阅读诗歌写诗歌、阅读美文写场景、阅读人物写人物等，这些主题的拟定在于激发创作灵感，真正地抒发学生内在的感情，让课程的教学充满实际探索价值。

三、结语

总而言之，阅读与写作密不可分，两者相辅相成，引导语文老师在教学的过程当中研究一体化教学，将其紧密地连接在一起。辅助学生时，要懂得让他们通过大量地阅读摘取精华，真正地激发作文的潜能。课堂要紧紧围绕关键点展开，由点到面逐步积累。写作的根本在于阅读锻炼，要懂得从各个方面培养学生的阅读能力，潜移默化地为他们积攒写作资本，真正拓展授课方向。

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作者简介：李磊，女，1985年生，山东曹县人，本科，一级教师，主要研究方向为小学语文。