初中语文整本书阅读探究

施琼珍

摘要：随着初中语文教学的逐渐深入，阅读教学方式发生了转变。现如今，语文教学中整本书阅读理念得到了社会的广泛认可，替代了原有单篇阅读的阅读方式，并注重培养学生在阅读时的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。

关键词：初中语文   整本书阅读   导读   分享   反思

整本书阅读，是指学生在阅读时有计划地进行阅读，因为课堂时间有限，教师要指导学生正确阅读，激发阅读兴趣，着重培养学生自主阅读整本书的能力。

一、开展课前导读

在初中语文课堂上激发学生的阅读兴趣，是让学生爱上阅读的必要条件。对学生来说，初中是培养语文综合能力的关键时期。目前，阅读教学形式化严重，很多教师在盲目地教学，不采取符合现阶段学生特性的教学方法。为此，教师要转变教学方式，引导学生正确阅读，即教师需要利用课前导读，根据不同学生的学习特性，选取适合学生的书籍进行阅读，引导学生制定正确的阅读计划，激发学生的求知欲望和阅读兴趣。

整本书阅读内容比较多，所以教师要根据学业负担的轻重，规划每个时期的阅读量。比如七年级上学期，规划阅读哪些名著，下学期规划阅读哪些名著，正确的规划可以大大提高阅读效率。教师还需要定期督促，采取丰富的方法有效推进整本书阅读。如在阅读四大名著之一的《水浒传》时，书中人物非常丰富，故事情节跌宕起伏，教师可根据不同的人物特征，采用自荐形式，选取合适的小节，让学生分角色扮演，促使学生快速了解人物性格，激发学生对整本书阅读的兴趣。

二、展开阅读分享

在学生自主阅读整本书的过程中，教师该如何管理呢？教师需要适当布置任务，根据学生的阅读情况，开展形式多样化的分享会。在学生分享阅读后，教师可以鼓勵其他学生积极提出自己的观点，发挥学生的主观能动性，实现多种思维的碰撞，从而更好地沟通交流。

教师可以结合学生的身心特点，适时组织学生进行阅读实践。如在阅读吴承恩的《西游记》时，教师应该提前了解学生的阅读进度，将学生进行分组，组织学生开展阅读分享课，为学生提供分享平台。学生不喜欢阅读的原因，往往是因为对阅读产生不了兴趣，没有认识到阅读中的趣味性。而初中语文名著阅读里面的情节都很感人，如果学生进行分角色朗读，将更容易引发学生的共鸣。教师可以选取其中一个故事，分组演绎，生动形象地把故事的趣味性表现出来，再分析、交流文本字句间所传达的情感，这样可以使学生对名著的某一情节印象深刻，从而更深层次地走进主人公的世界，进一步实现深度阅读名著。

三、善于反思，提高整本书阅读成效

在阅读时，学生需要思考文章的主线、主人公所要表达的情感等多方面内容。学生的阅读效率离不开教师的科学指导，鉴于名著阅读的特殊性，教师应提前指出阅读内容，在学生了解艺术特点的基础上，督促学生阅读，并以阅读笔记的形式反馈阅读成果，让学生将所、学所想以书面形式记录下来，进一步加深学生对名著内容的理解。

如在阅读《傅雷家书》时，教师可以根据不同章节展现的内容，引导学生自主阅读，促使学生将自己的情感赋予书中人物，用心体会一名父亲的心理变化，理解父亲赋予孩子的爱和寄予孩子成才的希望。教师结合学生的阅读感言，引导学生以积极的心态面对未知的人生道路，并以书面的形式，给自己的父亲写写自己一直以来没有与父亲沟通的困惑，以此增进父子之间的感情。

在初中阅读教学中，正确的教学方法对学生具有重要意义。在整本书阅读教学过程中，教师应结合多方面因素，正确引导学生阅读名著，制定合理的阅读计划。如教师可以定期组织开展阅读分享会，积极参与分享，深度挖掘整本书所表达的情感。教师还可以根据初中生的特性，积极组织、规划实践活动，将书中人物带到现实中，通过不同的表达方式进行反思，进一步提高学生的阅读质量，从而更深层次、更全面地实现整本书阅读。

参考文献：

[1]路廷俊.基于整本书的初中语文名著阅读教学探究[J].科学咨询，2019（12）.

（作者单位：江西省上饶市铅山县永铜中学）