构建高中数学高效课堂的有效途径

魏兵

【摘要】数学是一门抽象性较强的学科，也是学生必修的一门基础课程.但是由于义务教育阶段的学生年纪较小，在学习过程中并不能较好地掌握重难点知识，很容易受到很多因素的干扰而出现注意力不集中的状况，因此难以实现构建高效课堂的目标.本文就如何构建高中数学高效课堂的有效途径展开深入分析，针对存在于教学中的问题提出一些完善对策，目的就是为了促进学生数学能力得到提升，进而在有限的时间内完成相应的教学任务.

【关键词】构建;高中数学;高效课堂;有效途径

前 言

近年来，教育事业的发展速度异常迅猛，同时对学生综合技能的培养也变得越来越重视.数学学科本身就是学生必修的一门基础课程，可以有效提高学生的逻辑思维能力，但前提是需要教师能够为学生明确学习目标.教师应发挥自身的作用，结合实际状况完善相应教学策略，以此来满足学生多元化的学习需求，从而确保学生的数学学习能力得以有效提升.

一、激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师.”因此，教师应注意激发学生的学习兴趣，确保调动学生学习的主体意识，提高教学质量和效率;倘若学生学习兴趣不高，将难以构建高效课堂，甚至会影响学生身心健康[1].数学学科的综合性、理论性比较强，其知识点相对来讲也比较复杂，很多学生在实际学习过程中会丧失原有的学习兴趣，这些都不利于教师教学水平的提高.所以，新时期也对数学教师提出了更多挑战.教师在教学过程中，需要通过一定的教学手段让学生对数学知识产生自主探究的欲望，使学生从被动接受知识到主动学习知识，培养学生的自主学习意识，同时确保学生能够养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，体会到数学学习的乐趣，进而拉近他们与此学科的距离.比如，在学习“空间几何体”一节知识点时，教师可以借助信息技术对学生进行数学教学引导，以确保抽象的数学知识变得生动形象，使学生感受到数形结合的学习优势，让复杂的数学问题变得简单.经过一段时间的学习，学生能够较为快速地理解空间几何体的结构以及三视图和直观图，更能够理解空间几何体的表面积与体积，最后实现构建高效数学课堂的目标.

二、转变教学理念

受传统教学理念影响，照本宣科的教学理念已经无法与新时代教育理念接轨，所以要想打造高效课堂，创新教学方式方法，教师需要摒弃落后单一的教学模式，并采用多元化的教学方式来授课，这样既能够满足学生多元化的学习需求，也能够让其在课堂活动中收获更多的知识，且享受数学学习所带来的乐趣.以“点、直线、平面”教学为例，在对学生进行教学的过程中，教师应采用游戏的教学方法来授课.游戏本身就符合学生的心理特点和年龄特点，能够让其在充满趣味性的环境下掌握重难点知识.当然，对于个别学生也要给予正确引导，让他们能够初步掌握三者之间的位置关系;也要结合学生实际状况选择适合他们的游戏方式，这有助于加深他们对本章节知识点的记忆，进而了解平面平行以及垂直的判定及其性质，并为后续高效课堂的打造创造良好的条件，实现全方位提高学生数学成绩的目标[2].

三、做好课前预习工作

课前预习工作是否到位，直接关乎学生学习成绩的高低，而课前预习也是推动教育活动顺利展开的重要前提基础.特别是在进行数学知识讲解过程中，数学学科难度系数比较高，这就需要做好充分的课前预习准备，帮助学生在课堂学习过程中较好地掌握知识点.例如，在学习“集合与函数概念”一节知识点时，教师可以引导学生做好课前预习，进一步掌握本章节需要学习的内容，并在后续课堂学习过程中可以运用自如.同时，课前预习也是提高教学实效性的重要内容，需要教师予以高度重视.另外，教师要检测学生的预习情况，对预习过程中出现的问题要及时处理，让他们能够朝着正确的方向去学习，这样一来，才能够快速掌握函数的基本性质和概念;最重要的是能够给予其鼓励，不断提高其学习自信心，最后充分发挥课前预习工作的价值，实现打造高效数学课堂的目的.

四、构建新型师生关系

任何教学活动的顺利进行，都离不开学生与教师的共同参与，而师生关系融洽与否直接关乎教学水平的高低.以往数学教学水平不高，部分原因就是由于师生关系不融洽所致，故而，新时期为了进一步打造高效课堂，高中教师还应当积极与学生进行互动交流，只有与学生构建起良好的关系，才能够获得绝佳的教学效果[3].而对于不同的学生，教师也要给予不同的引导，特别是要多給予弱势群体的关心，这样才能够拉近彼此之间距离，让其更加尊重和信任自己.例如，在学习“常用逻辑用语”一节内容时，教师可以与班级学生共同探讨，通过交流与合作，使学生掌握命题规律及其关系，以及充分条件与必要条件.此外，对于学生学习中出现的问题也要及时解决，进而让学生快速掌握全称量词与存在量词之间的关系，也能够掌握简单的逻辑连接词等内容，进而推动整个数学教学活动顺利有序展开.

五、优化课堂提问方式

以往的数学教学过程中，部分教师并没有加强对学生综合能力的培养，因此无法确保教学质量的提升.为确保有效提高学生的数学知识学习能力，高中教师必须要采取一定的方式来提高学生的学习成绩.我们可以通过优化课堂提问来调动学生参与的积极性.数学学科综合性较强，倘若学生丧失了学习自信心，会不利于其综合素养的发展，而有效的课堂提问可以发展学生横向数学思维，使其养成良好的学习习惯.例如，在学习“概率”一章节时，教师可以结合教材内容适当提出几点问题，并让学生带着问题去思考，而问题的提出不仅可以引起他们对数学概念以及知识的好奇心，也有助于发展其横向数学思维.经过相互探讨与研究，学生能够快速地掌握随机事件概率知识点，也可以掌握古典概型以及几何概型内容，为后续数学教学活动的顺利进行创造良好的条件[4].除此之外，在实际教学过程中，教师也要为学生提供新的思路，帮助他们快速地从学习的困顿中挣脱出来，进而充分发挥问题式教学法在教学中的价值，并确保数学教学效率和质量的双重提升.

六、强化合作学习

在高中数学课堂教学中，教师可以引导学生进行组合合作学习，以此提高学生的交流沟通能力和学习主体意识，进而完成一系列的教学任务，这十分有助于培养学生形成良好的合作竞争意识，也能够让其养成良好的学习习惯.数学学科不同于其他学科，其综合性、理论性比较强，对学生的要求也比较高，所以教师要有意识地锻炼其思维能力，进而确保学生数学核心素养的有效提升.以“三角函数”数学为例，在进行本知识点教学的过程中，教师可以根据学生的性格特征及学习能力，对其展开科学合理分组，并确保小组成员有一个综合能力较强的人员，这样才能够调动其他人员的学习积极性，并主动参与到小组合作交流中.经过彼此之间的合作交流，能够拉近学生之间的距离，也能够让其通过合作交流快速解决数学问题.此外，教师也要努力参与到小组合作学习中，给予学生适当的指点和帮助，让其数学思维能够得到快速发展，进而实现构建高效课堂的目标.

七、体现差异化教学的特征

不同的学生在学习能力、思维方式上存在着一定的差异，倘若使用千篇一律的教学方式授课，将难以提高其学习效率.为此，优秀高中数学教师在教学过程中还应当尊重学生的个体差异，对于不同的人要制订不同的教学方案，这样才能够满足其多元化的学习需求，也能够确保其身心健康发展.数学学科综合性比较强，不同的学生对其理解上也存在着差异，教师只有尊重个体差异才能够实现打造高效课堂的目的.例如，在学习“平面向量”内容时，教师针对不同学生可以制订不同的学习任务，如针对学习能力较弱的人员可以布置一些基础性的任务，让他们能够在巩固课堂所学知识的同时，提高其综合学习能力;而对于成绩优异人员则可以提高任务难度系数，从而让学生在课堂教学活动中得到不同的提升.

八、加强课后复习巩固

学生学习成绩的提升并非一天两天就能实现，这就需要加强课后复习鞏固，以此来提高知识运用能力.特别是在进行数学知识点讲解过程中，更应该予以重视.数学学科难度系数较高，单纯依靠课堂讲解并不能够加深记忆，这势必需要通过一定量的课后练习才能达到巩固知识的目的[5].例如，在学习“三角函数”一节内容时，高中教师在初步讲解完相关知识点之后，可以布置一定量的课后学习任务让学生独立自主完成，这对提高其自主学习能力非常重要.当然，课后学习任务也要结合学生实际状况来布置，作业难度系数也要掌控好，只有这样才能够让其通过课后复习巩固课程中所学的知识，并进一步运用所掌握的知识去解决实际生活问题.除此之外，在学生完成相应的课堂任务之后，教师也要对其作业完成情况进行检验，针对完成成果及时给予评价，让他们掌握自身作业的实际完成情况，并为学生未来数学学习奠定坚实的基础.

结 语

综上所述，目前高中数学教学依然存在着少数问题.比如，学生学习兴趣不高、教学方式单一等，这些都不利于综合学习成绩的提升.所以，新时期的教师应结合实际状况采取相应措施完善教学活动，这样才能够实现构建高效课堂的目标，并为学生未来成长与发展打下坚实基础;也能够在提高学生数学学习成绩的同时，提高其综合知识运用能力.

【参考文献】

[1]吴锡梅，缪亦男.高中数学高效课堂的有效构建[J].数学大世界（下旬），2020（09）：21.

[2]陈康.构建高中数学高效课堂的有效途径探索[J].数学学习与研究，2020（13）：25-26.

[3]刘进华.浅析高中数学高效课堂的有效构建[J].学周刊，2020（20）：135-136.

[4]吕钱英.构建高中数学高效课堂的途径[J].语数外学习（高中版下旬），2020（05）：55.

[5]杨芳东.高中数学高效课堂的构建意义及强化途径[J].数学大世界（上旬），2020（05）：86.