基于信息技术核心素养的教学设计

韩峰

摘要：本文以浙江省摄影出版社出版的《小学信息技术》四下第一课《生活与网络》教学设计为例，阐述如何渗透与落实信息技术核心素养培养。教学中通过观看图片视频、画画网络、讨论实践、分析原理、展望未来等环节设计，在课堂中培养学生信息技术核心素养，即信息意识、计算机思维、数字化学习与创新和信息社会责任。

关键词：信息技术核心素养;教学设计;思考

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）23-0046-03

加强公民信息素养教育，提升公民信息素养，如今已经上升到了国家战略高度，刻不容缓。信息素养、人文素养与科学素养一样，已成为新时代人们的基本素养之一。公民的信息素养的提升，在信息技术学科教学中，表现在提高信息技术的核心素养（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）上，本文的着力点就是基于信息技术核心素养进行教学设计。

● 借助想象、交流、观察，培养学生的计算思维

计算思维就是能自觉利用计算机科学技术的思想和方法分析问题，利用对问题的抽象、建模，运用合理的算法求解问题。

1.在异想天开中，培养学生计算思维

小学生的思维角度如同天马行空，不可限量。注重培养学生独特的思维模式，有助于他们运用计算思维解决生活中的实际问题。例如，在《生活与网络》一课中笔者有以下的设计。

片段一：

师：同学们，我们教室里的这些计算机，其实也有一个网络。想一想这些计算机的网络是怎样连接的？

学生观察计算机网络，并回答。

①画网络图。

师：现在请同学们拿出纸和笔，现场画一画，计算机网络是怎么连接的？（出示PPT3）

画一个有5～6台计算机的网络，小组讨论网络。

教师和学生一起画计算机网络。

学生平时接触计算机网络比较多，但是很少去关注计算机网络如何连接。通过观察、画一画等方式让有距离感的计算机网络变得触手可及，突出了重点，突破了难点，一举多得。在此环节中，让学生畅想计算机的网络，以及网络的结构连接，目的就是培养他们的计算思维。

2.在交流讨论中，培养学生计算思维

学生通过相互交流学习，可以汲取同伴的观点、想法，从而改进自己的想法，促进思维的优化。

片段二：

②交流讨论。

师：我们来看看同学们画的计算机网络。

学生介绍计算机网络。

师：计算机网络通常有以下几种连接方式，请同学们对照自己刚才画的计算机网络，你觉得和哪种连接方式最接近？（出示PPT3：总线型、环型、星型、树型、网状型、全互联型）

学生反思总结。

学生通过交流讨论，逐步抽象出心中比较理想的网络图，同时对比分析教师呈现的网络拓扑图，优化自己的作品，从而形成初步的网络拓扑结构。通过思维的综合，再不断地优化网络拓扑图，计算思维的训练得到进一步提升。

3.在实践体验中，培养学生的计算思维

笔者通过现场真实情境的教学，力求让学生直观地感受计算机网络的连接方式。他们沿着线一边走一边看，在“游学”中寻宝似的查找网络连接的方法。同时，笔者还不时地设置“关卡”：安排了两名学生现场操作演示网络连接和断开，其他学生仔细观察交换机指示灯的变化，进一步加深理解并掌握知識技能。

片段三：

③现场体验。

师：同学们，我们教室中这些计算机的网络连接方式是树型结构，用网线相互连接，一起来看一看。由于现场有很多网线，请同学分组沿着线边走边观察，到讲台看连接设备。（出示PPT4：总线型）

学生离开位置，到讲台看连接设备。

师：同学们，这个连接设备就是交换机，指示灯显示绿色，说明已经正常连接。现在老师在下面随便断开一根网线，哪盏指示灯不亮，说明网络不通。现在老师把网线接回去，网络又连通了。

学生看设备灯（亮-灭），看电子教室（亮-灭）。

师：现在，我们沿着线有序回到座位。

学生回到位置上。

④连接网络。

师：刚才我们观察到的网络连接方式称为有线连接。除了有线连接，还有一种方式叫什么？（学生回答——无线连接）大家还记得课前老师拍摄用的无人机吗？有谁知道平板和无人机是怎么连接的？

学生回答。

师：无人机有一个WI-FI，平板或者手机接入无人机，再借助软件就能控制它，同时摄像头的信号也是通过无线连接到平板。

这个环节教学前后呼应，对课前如何实现用平板控制无人机的连接问题进行解答;同时让学生懂得无线连接方式，并且理解无线连接的应用。

● 经过感知、应用、分析，培养学生的信息意识

在网络信息时代，培养学生 的信息意识，使其学会甄别信息，批判式地思考分析信息，合理利用信息资源改变生活、促进学习，是非常重要的。信息意识包括对信息的敏感性、对信息准确性的甄别能力、在协同工作中合理利用信息、提高个人隐私和安全保护的自觉性。

1.常规网络应用，培养学生信息意识

教学中通过分析综合应用，提升学生对有效信息的敏感度和对信息的甄别能力，让学生了解合理利用信息解决生活中的实际问题，同时培养信息意识。

片段四：

师：同学们，像舞台上、会场里的网络，世界上有许多。如果把这些网络全部连接起来，就形成了更大的网络——因特网。今天的课堂就是通过网络对外直播，计算机、手机、平板只要连入了因特网，就能看到我们的直播。大家想一想，这样的因特网还能给我们带来什么好处呢？（出示PPT5：想一想，网络给生活带来了哪些改变？）

学生回答问题，同伴交流。

师：最早的网络只是看新闻，查资料……到后来可以导航、聊天、看电影……现中今可以购物、购票、订外卖、滴滴打车等。

2.生活物联网的应用，培养学生信息意识

物联网是互联网发展的新应用，给生活、工作带来了革命性的变化。教师应让学生大量感知生活中的物联网应用，在学生心中种下生活离不开信息技术的思想，培养学生的信息意识。

片段五：

①感受物联网。

师：随着网络的发展，网络在生活中有了更多的应用，大家请看这幅图，你熟悉图中哪个应用？和同学进行交流。（出示PPT5：物联网应用）

学生讨论、回答。

师：今天我们来进一步了解其中的一个物联网应用案例——物流快递的分拣。我国的快递每天都数以万计，快递是怎么分拣的呢？我们来看大屏幕（出示PPT6：快递分拣中心的视频）。

学生观看视频。（视频：50个小黄人机器人每小时可以完成18000件快递分拣，可减少75%的人员，且24小时进行分拣）

师：你能看明白它们是怎么工作的吗？

学生回答。

师：这些机器人首先对快递进行扫码，把扫描到的信息通过网络传输到数据中心，数据中心做出快速的分析处理，把最优的路径信息通过网络传输给机器人，让机器人做到精准投递。在快递的运输过程中，网络及应用系统进行实时跟踪，快递送到后，信息及时通过网络发送到客户手机里。

通过视频分析，让学生理解网络强大的背后是信息技术在发挥作用，明确运用信息技术能给生活带来便利，同时让学生理解计算机强大的程序分析能力，培养学生的计算思维。

片段六：

②走进万物互联。

师：同学们，许多的物联网连接在一起，又是怎样的呢？（出示PPT6：欣赏视频《万物互联时代》）

学生观看视频。

● 通过讲解、说理、强化，培养学生信息社会责任

为营造一个良好的网络环境，人人都要遵守网络文明，这也是我们应尽的责任和义务，因此，培养学生的信息社会责任尤为重要。信息社会责任包括自觉遵守信息相关法律;尊重信息相关道德伦理，关注信息技术革命所带来的环境变化与人文挑战，杜绝有意或无意利用信息或信息工具危害国家、社会、家人。

片段七：

③树立网络安全及网络道德意识。

师：我们都是地球村的居民，在享受网络带来的便捷的同时，要注意：①网络安全。对国家来说，没有网络安全就没有国家安全;对个人来说，信息不能随便泄露，网络诈骗时有发生。②注意网络文明，在万物互联时代，你的不良行为信息一旦被数据中心记载，你将寸步难行。

● 引用图片、视频、文本，培养学生数字化学习与创新的能力

信息技术的环境就是数字化的环境，网络资源也都是以数字化资源的形式存在，因此，培养学生数字化学习与创新能力是绕不开的话题。数字化学习与创新能力包括适应数字化环境;利用数字化资源和工具，提升终身学习效率和生活幸福感;开展创新和协同创新;积极推动信息技术创新带来的新观念、新发展模式。在《生活与網络》一课的教学中，让学生观看大量的图片、视频，分析图片、视频，利用这些数字化的资源，变抽象为形象，这样学生就很容易接受新知识，形成知识技能。

在基于信息技术核心素养的《生活与网络》一课的教学设计中，四大信息技术核心素养都得到了体现和落实。当然，这个设计不是最完美的，还存在很多不足。例如，对学生网络安全、个人隐私的教育还可以再深入。在教学计算机网络时，可以让学生知道，网络中每台计算机都有一个地址，都有一个身份，即使人脸识别，也会形成一组数据。通过这样的教学设计，后续在讲解信息社会责任时，就有了较强的说服力，学生对注重个人隐私、注意网络安全就会有更深的理解。

综上所述，在进行信息技术教学设计时，教师要充分思考如何落实信息技术核心素养，从而培养学生的信息素养，这是每一位信息技术教师的责任与义务。