高职院校职业生涯规划课程教学的实践探索——以苏州农业职业技术学院为例

戴文文

（苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008）

0 引言

当前，许多高职院校已经开设了职业生涯规划课程，并将它设置为必修课。苏州农业职业技术学院的职业生涯规划课程的开展历经多个阶段，从2003年开始的就业指导讲座，再到2008年开设的就业创业指导课，再到2013年开设的大学生职业生涯规划课，最后到2019年学校成立创新创业学院，统一课程教学内容及教学安排。经过十多年的实践探索，学校的职业生涯规划课程教学积累了一定的经验，但也仍存在着一定的问题。

1 高职院校开设职业生涯规划课程的作用

1.1 引导学生认知自我，明确职业目标

职业生涯规划是学生在对自身的兴趣、性格、技能及价值观进行充分的探索和认识的基础上，结合对社会、家庭、职业环境等的分析评估，选择职业目标，确立职业理想。在进行职业生涯规划的过程中，学生对自己喜欢做什么、适合做什么、能够做什么等问题会有一个全面客观的认知，从而在进行职业目标的选择时能够做到扬长避短，精准定位，避免在就业时陷入因职业目标不清晰而不断跳槽调整工作方向的困境中。

1.2 指导学生制定行动计划，规划大学学习生活

职业生涯规划课程是一门重视操作与实践的课程，在职业目标确定之后，更为重要的是指导学生制定行动计划并实施。学生通过自我认知与职业认知，明确自身实际情况与职业目标之间的差距，制订出切实可行的行动计划，有效地规划大学的学习与生活，有针对性地提高自身的综合能力和就业核心竞争力，努力达到用人单位的职位要求，为将来顺利就业增加筹码[1]。

1.3 帮助学生树立职业信心，提升就业竞争力

高职院校的学生因学业成绩问题，在就业竞争中普遍存在自信心不足的情况。职业生涯规划指导学生进行科学的自我分析和职业分析，帮助学生挖掘自身优势，完善自身不足，设计自身职业发展路径，并引导学生按照职业目标和行动计划进行实践，实现自我成长与发展，在激烈的就业竞争中寻找到适合自身的立足之地，树立职业信心，提升职业能力，顺利完成从学生到职场人的过渡，实现更加充分、更高质量的就业。

2 高职院校职业生涯规划课程教学存在的问题

2.1 学生对职业生涯规划的重要性的认识不足

在我国，中小学阶段的教育很大程度上是围绕考试、升学展开的，这使得大部分学生在学习过程中更看重课程的成绩，而忽视职业生涯规划对个人发展的重要意义。在课程教学过程中，存在为了完成作业，为了获得学分而进行职业规划的问题，没有对自己的兴趣、性格、能力和价值观进行深入的剖析，没有对外部职业环境进行真正的探索。这使得学生完成的职业生涯规划只是一份作业，而不能真正成为个人未来发展的指引性文件，职业生涯规划课程的作用没有真正发挥出来。同时，职业生涯规划对个人发展的作用需要一定的时间才能表现出来，短时间内学生无法真正体会到其对个人发展的作用，故对该课程重视不足。

2.2 学校专业师资配备不足

在职业生涯规划课程教学过程中，教师担任着十分重要的角色，是学生进行职业生涯规划的引导者，要求教师既要具有扎实的专业理论知识，又要具备实践技能，还要具有市场竞争意识和创新意识，如此才能更好地指导学生[2]。然而，在各高职院校，职业生涯规划课程的专业教师数量存在巨大的缺口。以苏州农业职业技术学院为例，虽然当前该课程由学校创新创业学院专门负责，但其任课教师大多由辅导员兼任，理论知识和实践经验都存在一定的不足。虽对任课教师有进行一定的培训，但是培训的数量较少，并不能大幅度地提高任课教师的专业能力。同时，由于师资不足，授课一般以大班教学的形式开展，学生人数在80～100人，导致任课教师不能真正做到对每个学生进行深入细致的个性化职业生涯规划指导，教学效果大打折扣。

2.3 课程设计的系统性和全面性不足

职业生涯规划课程是一门实践性的课程，除了理论知识的传授外，在教学过程中要引导学生进行职业生涯规划的实践。但是，在当前的教学过程中，教师和学生更多地是注重理论知识的学习，缺乏实践教学。以苏州农业职业技术学院为例，任课教师在授课过程中使用统一的教学材料，没有结合学生所学专业的特点进行针对性的授课，对学生的实践操作缺少指导意义，课程设计的系统性和全面性不足。最后，在一个学期的职业生涯规划课程结束后，对学生的职业生涯规划指导也随之结束，没有对学生进行持续地跟踪和指导，职业生涯规划的作用也就没有真正发挥。

3 高职院校职业生涯规划课程教学的实践探索

通过上文的分析可以看出，当前高职院校的职业生涯规划课程开展和实施过程存在较多的不完备之处，而这些不完备之处将直接影响职业生涯规划课程的教学效果，从而影响到学生职业生涯规划能力的发展，不利于学生的成长成才。为此，必须根据现有问题，探索出一条高职院校职业生涯规划课程教学的实践之路。

3.1 加强学生对职业生涯规划的重要性的认识

俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，学生对职业生涯规划课程的认识直接影响其对职业生涯规划能力的重视程度，影响其对职业生涯规划课程的投入程度。只有让学生真正认识到职业生涯规划的重要性，才能引导他们真正参与到课程的教学活动中，达到预期的教学效果，提升学生的职业规划能力，使其制定出符合自身特点和需求的职业生涯规划。一方面，学校应在学生的入学教育环节中引入职业生涯规划的理念，辅导员、班主任要帮助学生认识职业生涯规划的重要性，初步制定大学期间的规划，引导学生在校期间不断调整完善个人的职业生涯规划；另一方面，职业生涯规划课程应设置在大一上学期，让学生尽早对职业生涯规划有系统性的了解，掌握职业生涯规划的工具、方法，具备进行个人职业生涯规划的能力。

3.2 提升职业生涯规划课程任课教师的专业素养

教师是学生进行职业生涯规划的重要引导者，教师的专业素养直接影响着职业生涯规划课程的教学效果。一方面，学校可以引入校外专业人员担任职业生涯规划课程的任课教师；另一方面，学校可在本校专业课教师中选拔优秀人员，在经过专业、系统的培训后，担任职业生涯规划课程的任课教师，从而能够结合不同专业特点，给予学生针对性的指导。除岗前培训外，学校应定期为职业生涯规划课程的任课教师安排培训，不断更新专业知识，从而更好地教授学生。任课教师自身也应主动关注职业生涯规划领域的新知识、新热点，多搜集教学案例，以便能够与时俱进、全方位地指导学生。同时，学校可以邀请职业生涯规划专家、优秀毕业校友开展职业生涯规划讲座，让学生能从更多角度认识职业生涯规划。

3.3 系统设计职业生涯规划课程，强化实践环节

职业生涯规划课程的设计应贯穿学生的整个在校期间，除课程教学外，可以设置班级负责制、团体持续辅导，让学生在课程学习之外也能够方便地找到指导教师来帮助自身进行职业生涯的规划和完善。同时，要强化职业生涯规划课程实践环节的设计。一方面，可以通过在校内举行简历设计大赛、生涯人物访谈、职业生涯规划大赛等活动，让学生在活动中运用课程所学，强化职业生涯规划能力。另一方面，可以通过大师工作室、校企合作等形式，让学生真正进入职业环境中，在实践中对岗位职责和要求有更直观的认识，明确自己的兴趣、能力、价值观。

4 结语

在当前国家大力推动职业教育发展的背景下，不断完善高职院校的职业生涯规划课程，培养高职学生职业生涯规划能力，明确未来职业发展方向，是十分重要且迫切的一项工作。