体验式教学在高职院校动漫设计课程中的应用及实施方案

谢莉莉

（桂林山水职业学院，广西 桂林 541100）

0 引言

动漫设计专业作为一门新生学科，具有技术与艺术的融合性特征，要根据我国动漫市场情形、动漫教育的真实现状，科学合理、因地制宜地培养当前国内动漫产业所需的创作人才。与各大高职院校而言，动漫设计专业教育应体现出多元化特点，要懂得拿捏分寸、取长补短，只有高职院校找准动漫产业市场需求点以及职业教育的空白处，灵活调控教学目标及人才培养方向，在教育过程中主动发掘问题并予以解决，才能切实培养出可快速适应国内动漫产业发展的优秀人才。

1 高职院校动漫设计专业教学的问题及成因分析

1.1 动漫设计课程设置、人才培养模式与市场需求不接轨

动漫设计专业作为一门技术结合艺术的新兴学科，对于很多高职院校来说都还缺乏成熟的教育经验，因此在专业课程设置及构建方面存在偏颇性，大部分情况下难以拿捏好教学平衡点，过于偏重于技术或者艺术一个方面，抑或是将技术与艺术两者进行教学的剥离，未能在动漫设计课程中形成有机结合。

1.2 动漫设计专业人才培养目标不明确

当前，一些高职院校对动漫设计专业的人才培养目标不够清晰，有的高职院校过于重视培养学生的动漫创作思维，而无法兼顾操作技能的训练；或是过于重视理论基础及艺术修养，而缺少足够的技术实操课时，这些都造成学生的实践操作技术难以过关，学生动手能力较弱，缺乏核心的市场竞争能力。

1.3 高职院校专业师资队伍建设不足

目前，一些高职院校由此而遭遇专业教学瓶颈，由于动漫设计专业在国内开设较晚，所以本专业教师相对来说都较为年轻，他们通常都缺乏丰富的教学经验，对专业课程设置、教学设计的意识较为模糊，难以把握整体教学方向和目标，这样所培养的学生也就难以适应市场的应用需求，缺乏市场竞争能力，难以理想就业[2]。

2 体验式教学在高职院校动漫设计课程中的实施方案

2.1 在色彩课程中实施直接体验式教学法

色彩课程旨在让学生掌握色彩的相关基本知识，培养学生对色彩的表现及想象的绘画能力，了解色彩的构造及美学特征，从而为动漫设计奠定良好的基础。比如，教师以设计创意T恤为课题，首先提议让学生组建设计小组，教师从中引导并给予必要的建议和帮助；由小组自行选任一名组长，体现出小组学习自主决定、民主化的教学氛围，彰显出学生的主体性。

2.2 在人物场景设计课程中实施情景体验式教学法

人物场景设计以角色、服饰道具、动物拟人、透视、情景技法等系统知识组成，旨在让学生认知并掌握人物场景中造型的相关知识与应用技术，使其在设计造型时可达到多元化的创作水平。比如，教师以“场景设计”为课题，要求学生以一部动画或者游戏为原型，探讨其中所描述的某一个过程场景。需要注意的是，场景设计必须要与原作品的风格背景相关联，不可独立对某个局部进行理解和分析。因此教师可从中适当引导学生，帮助学生分析并描绘场景，而学生通过对原作品的自我理解分析，可提升良好的感知效果，促使情境变得更为立体化。

2.3 在三维动画建模课程中实施游戏体验式教学法

为帮助学生提升就业竞争力，教师在该门课程的实践实训过程中，可通过观摩、听报告、讲座、实践活动等方式，促使学生提早了解到各类职位的工作职位和范围，接触并熟悉不同职位的工作内容。要强化游戏体验教学法在三维动画建模课程中的应用效果，则要做好充足的模型设计准备，将知识与能力的培养融入模型制作环节，让学生在头脑里留下深刻的印象，而并非仅仅是做了一个模型而已。秉持模型体验教学的初衷是为教学而服务的，旨在更好地激发学生的学习兴趣，以兴趣为驱使而不断提高学生的学习能力。因此，教师在设计动画或游戏时应加强创新，做好充足的备课准备，一方面是要做好课前备课，合理设计动画或游戏；另一方面要做好课后备课，帮助学生总结上一次动画或游戏中所存在的问题，为下一次的模型设计做好优化措施。

2.4 在教学过程中实施批评体验式教学法

2.4.1 体验式教学评价体系的构建目的及原则

通过体验式教学模式，全方位、多角度地了解并掌握学生的整个学习过程，关注学生在任务中的过程及结果评价，更好地调动学生的自主学习热情和动力。在实施体验式教学评价的过程中，教师要坚持理论与实践评价相结合的原则、学习能力评价优先原则、自评与点评的综合原则、课内评价与课外评价相结合的原则、课程评价与职业评价相衔接的原则等，重点体现出学生综合职业能力的评价[3]。

2.4.2 体验式教学评价方法及比例安排

动漫设计专业课程考核体系应由两部分组成，其中包括课堂教学考核与项目结题考核。考核方式以传统课程考试为基础，考核成绩应由学生平时成绩+阶段性成果考核+书面理论考试三个方面构成；项目结题考核则是以学生为训练主体，让学生通过体验式教学模式完成各类项目的具体任务，考核成绩应由项目验收、个人成绩达标情况、团体成绩达标情况组成。在此考核过程中，让学生学会自我分析和解决问题，提高团队合作能力。同时，教师应合理分配考核的比例权重，其中课堂教学考核占总考核的40%，项目结题考核占总考核的60%，而项目结题考核中还应再细致划分，由学生自评10%+教师点评50%合并组成。

2.4.3 批评体验式教学法的具体应用和体现

在动漫设计课程中应用科学的评价体系反馈学生的具体学习情况，有利于学生进行自我反思，提升自学能力，这是批评体验式教学的初衷目的。在这一过程中，教师作为指导者要多加鼓励学生对自身原本想法、设计过程进行总结和反馈；学生也可大胆质疑教师或是参考资料中的观点和内容，提出不同的个人见解。借助不断的反思，学生可重新在脑海中形成自身对问题的理解，产生超越性的发挥潜力，促使这些学习活动能成为学生的一种有目标和策略的主动意识行为，让学生形成探究性的思考意识，强化学生的个人设计能力，提高创造力。通过批评体验式教学，学生对自己原来的设计作品进行回顾的同时，可自我分析并找出自身作品与其他同学作品、市场出品作品之间的差距性，得出总结和经验，从而针对自身在设计中的弱项环节有的放矢地学习。

3 结语

高职院校动漫设计专业应用体验式教学法，是结合原有的动漫教学模式和内容，以产学研一体化的教学模式将学生置于真实性的项目制作环境中，借助直接体验教学、情景体验教学、游戏体验教学、批评体验教学等方式，更好地培养学生的自主学习意识、实践创新能力，从而有效解决当前高职院校动漫设计课程建设不足、设计人才培养不符求市场的现状，改善动漫设计专业教学中理论知识授课深广度不够、实践教学不足的问题，进一步明确动漫专业教学目标及人才培养计划，促进动漫设计专业师资的优化，从而为我国动漫产业培养出更多高素养和有能力的优秀创作人才。