安装工程估价课程教学改革研究

李银芳 王春燕

（三峡大学科技学院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

安装工程估价要求学生具有较好的动手实践能力，是一门紧密结合理论知识与实际工程的学科[1]。就目前情况来看，因为安装工程涉及的专业繁多，管线布置错综复杂，图例容易模糊混淆，导致学生在学习时，理解和掌握都存在一定困难，为了改变这一现状，本文主要从教学内容、教学模式、教学方式等几个方面思考如何展开课程的教学改革。

1 课程特点及教学现状分析

1.1 课程的基本特点

安装工程估价课程属于专业核心课程，需要很多专业基础课做铺垫，如工程识图、建筑设备、定额原理等，尤其对识图要求高，图纸看不懂，计量部分基本无从下手。安装工程不同于土建工程，涉及的专业特别多，每一个专业又单独作为一个单位工程，平时涉及比较多的如给排水工程、电气设备工程、消防喷淋工程等，另外还有工业管道工程、通风空调工程、建筑智能化工程等。每一个专业都有自己的特点、计算规则和消耗量定额，都需要根据规范进行计量、清单列项和定额组价。

1.2 课程教学现状分析

1.2.1 课程之间的关联度不够

就学生而言，目前很大的一个问题就是缺乏对不同课程之间的关联度的理解，如土建造价和安装造价是两个独立的单位工程，在课程开设时，也是分土建和安装两个方向分别开设，但学生在学习时，基本是机械性学习，很容易混淆两者之间的关系，甚至不明白或者没有意识到两者之间的联系，这样就导致虽然分开都懂，但没办法联系在一起，而且很多知识点模糊不清，缺乏系统性思维，很难形成完整的造价体系，所以平时在教学中需要引导学生清楚课程定位，明确不同课程之间的联系，承上启下，自然衔接。

1.2.2 课程教学内容须与时俱进

近年来，随着“营改增”在建筑行业的全面推行，计税方式和税率进行了大调整，随着全费用基价表清单计价的逐步实施，计价模式和计价体系也发生了巨大变化，而伴随着我国基建工程的迅猛发展，BIM技术也在逐步全面推行，在这种情况下，学校与工程实际则有较大脱轨[2]。教材在学生的学习中占主导地位，一般教材主要以理论教学为主，文字性内容过多，实操性不强，而很多教材更新速度较慢，没有融合专业前沿，导致很多内容和实际脱离联系，教学内容相对滞后，教师需要在课堂上及时更新。

1.2.3 融会贯通能力不足

安装工程估价课程在教授的过程中主要是需要学生先根据计算规则进行工程量计算，然后依据规范进行清单列项，最后根据消耗量定额进行组价。安装工程虽然专业繁多，但不同专业相互之间都是有联系的，比如给排水、消防、工业管道工程中都涉及管道布置中的走向、材质等，而学生通常在学习过程中缺乏融会贯通能力，学会了给排水工程，消防工程还是需要从零开始，不能达到铺垫的效果。

1.2.4 实践教学效果不理想

安装工程估价课程不是纯理论课程，对学生的动手能力要求很高，就目前来讲，学生普遍重理论轻实践，不愿意动手计算，在课堂上和课后练习实践性内容中学生参与度均不高，从而影响实践教学效果。在教学过程中还发现，很多学生理论部分很扎实，考试成绩也较理想，但是到了实践部分，遇到实际的案例或者课程设计时，问题就很突出，刚开始时基本无从下笔，缺乏把理论知识实践化的能力。

2 课程的教学改革措施

2.1 以学生为中心，充分利用身边教学资源

对于学生来说，因安装工程中管线布置复杂，实例教学更容易接受，所以可以充分利用身边的教学实例资源，如讲到给排水工程时，可以先从身边的构件引入，卫生间有哪些构件呢？以数量为单位的有哪些？以长度为单位的有哪些？紧密结合实际，让学生有直观感受，更容易理解。如讲到电气设备工程时，教室里有哪些构件呢？敷设方式是什么？是明装还是安装？学生可以根据现场观察进行思考并回答，同时课堂上借助提前收集的大量图片和视频进一步加深理解，如暗装部分，可以用图片进行剖析，管线搭接交叉部分，可以用视频进行展示。

2.2 采用案例教学，理论联系实际

在课堂上注意教学方法的多样化，案例教学实践性强，适当地运用案例教学，可以激发学生的学习兴趣，也能帮助学生更好地掌握所学知识。授课时注意方式的灵活性，纯理论部分注重互动性，纯计算部分注重动手性。案例教学可以把理论和实践相结合，通过采用学练结合的方式，将实际工程图纸作为案例贯穿全程，带领学生从识图开始进行计量和计价，有意识引导学生在案例教学中进行自主学习和讨论。

2.3 紧跟时代步伐，适应行业新需求

在“互联网+”的信息时代，BIM技术已经越来越多地在实际项目中得到运用，但还没有在大学课堂中很好地融入进来，在安装工程估价课程教学过程中，教师可结合工程实际，通过引入BIM技术，将全过程造价和基本建设程序对接，例如，模拟施工过程进行碰撞检查可以提前发现管线布置交叉重叠问题，进而采取有效措施进行优化，避免后续施工中严重问题的出现。把BIM技术融入课堂教学，可以吸引学生的学习兴趣，有助于学生的理解和专业能力的培养，达到学以致用的目的。

2.4 创新教学模式，线上线下相结合

安装工程估价课程涉及内容较多且杂，传统教学模式下的安装工程估价授课方式比较单一，课堂教学氛围不够活跃，学生学习积极性不高，教学效果不理想。采用混合教学模式，线上学习BIM技术，线下学习理论知识，合理进行教学内容的安排和分配，丰富教学资源，将线上交流、作业研讨等都纳入考核范围，同时更加注重过程学习的考核，如检查学生的课堂学习笔记，抽查学生作业的独立完成情况等。将混合式教学模式应用于教学中有助于提高学生学习的主动性与积极性，对提升课程总体教学质量起到积极作用[3]。

2.5 加强动手能力，提高实践教学效果

实践教学是安装工程估价课程教学的一个重要环节，是把理论知识进行转化的关键方式，很多学生理论知识很扎实，但到了实践部分明显动手能力不足。就目前培养方案来看，实践部分主要是依靠课堂教学中贯穿的案例教学和课程设计两部分来实现，案例教学要注重课堂效果，作业布置部分多考虑实践性的作业，如某分项工程量的计算、工程量清单的编制、定额的套取应用等，减少理论作业的布置，避免出现抄袭现象。课程设计部分可结合BIM软件建模，通过软件出量，手算和电算相结合，对比分析，提高学生的学习兴趣。

3 结语

以学生为中心，分析安装工程估价课程的特点和教学现状，从课程内容、教学模式等几个方面思考课程改革策略，丰富教学方法，灵活变化教学手段，创新教学模式，注重实践能力培养，加强课堂管理，注重过程性评价，循序渐进，帮助学生在有限的时间里理解和掌握安装工程估价的基本知识和相应的技能，激发学生的学习兴趣，使学生乐于主动思考问题，提升学生的自主学习能力，改善课程教学效果。同时还要思考混合教学模式和BIM技术给课堂带来的优势和影响，如何引入、如何展开、如何应用等，从而达到高素质应用型人才培养的目的。