初中生物实验教学策略的研究与实践

李伟兵

摘要：生物是一门以实验为基础的学科，实验是生物教学的基本方法，又是学生学习生物知识，探究科学方法的重要途径。因此，教师应通过实验教学激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，规范实验步骤，注重观察实验现象，严谨分析实验结果，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上，培养学生的实践能力、分析能力与创新能力。

关键词：初中生物;实验教学;研究策略

引言

生物是一门自然学科，有着实验性、实践性和科学性的特点。实验教学是生物教学中重要的自称部分，并且具有重要的教学意义。通过实验教学能够促进学生感性知识向理性知识的转变，形象思维向抽象思维的转变，培养学生独立思考的能力，动手操作能力和合作探究的能力，因此，在初中生物实验教学中，教师应当发挥学生的主体作用，为学生创造良好的实验条件，促进生物实验教学质量的提高。

一、加强初中生物教师的培养

（一）提高教师对生物实验教学的思想认识

我们要走出现阶段对生物实验认识上的误区，要坚决杜绝认为生物实验可做也可不做，甚至不做这种现象。无论教育管理者还是我们广大教师都要把生物实验教学摆在更加重要的位置，要把它作为一种提高学习探究能力、增进心理品质健康和促进全面发展的重要手段来抓，同时，要以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索生物世界的奥秘。

（二）上级主管部门要重视教师培训。

上级主管部门应重视初中生物教师的培训。培训时，在注意教师的年龄结构层次的搭配的同时，还要针对他们的知识结构、能力结构和心理特征，制订出有针对性、有层次性的培训方案。特别是对师资力量薄弱的学校更应该加大培训力度。同时，还可以采用让一些先进学校对后进学校进行对口帮扶支援。如，采用支教或轮岗的形式。

（三）强化教师自身学习能力

要按照“先动脑，再动手，手脑并用齐发展”的原则，让学生必须通过自身头脑的思考以及身体力行的努力才能完成探究。尽管新课程标准注重考查学生对知识与技能的掌握情况，没有对所做的实验的形式做出明确的规定，但是我们教师在备课时，首先要明确教学目标，将教材中的实验按其所适合的教学方式进行科学分类。例如，有研究者认为“可以按照实验的性质将实验分为演示实验（如验证性实验）、探究性实验和基本操作技能性实验三大部分。”根据这样分类，制定不同教学的目的和确定的不同的教学方法。

二、营造良好的实验环境

鉴于目前初中生物实验教学的环境，一些学校的环境和实验室条件很差，偏远地区的一些学校甚至没有专门的生物实验室，更不用说生物实验课了，这制约了生物实验教学的顺利进行以及学生基础素养的培养。对于这些客观存在的问题，如果有条件，应尽快加以解决，若暂无条件，则可采取其他措施减少负面影响。如何充分发挥教师作用为学生创造良好的生物实验学习环境。一方面，教师可以带领学生利用生活中的物品制造一些简易实验设备，一来缓解专业设备的不足，二来锻炼学生的动手操作能力。另一方面，教师也应该在基础知识文化的基础上，创新教学理念和模式，尊重学生的主体地位，引导学生在实验中探索、积极思考和解决问题。

三、培养学生严谨的科学态度

通过生物实验教学，培养学生严谨的科学态度。为了进行科学实验，教师应指导学生认真观察实验现象，学会分析实验现象并得出科学结论，学会解释现象形成的原因。如果在实验课中得出的实验结论与科学结论不符，则需要与他人进行交流，分析原因，检查自己的实验过程，重复几次实验以得出科学结论。同时培养学生在实验后及时反思的良好习惯，运用严谨科学的态度评估自己的长处和短处，在实验教学中，教师必须为学生树立好榜样，教导学生对实验结果要实事求是，坚持严谨的科学态度。在实验过程中，必须严格遵循实验操作程序，规范操作，记录真实的数据，并认真执行所有步骤，这样，才能获得真正的实验成果，从而学习的良好的生物学知识。

四、增强学生对实验探究的兴趣

根据新的课程改革标准，实验探究应成為学生的学习策略。参加好的生物学实验课程可以使学生体验成功的喜悦，是增强学生学习兴趣的重要手段。为了有一个好的实验课，老师必须认真准做好课前准备，保证实验成功性。在生物实验课之前，老师为学生准备实验报告，以便学生可以通过预览和澄清实验的原理，目的，并记住的实验操作步骤。此外，教师应向学生强调实验中要注意的安全问题，组织实验合作小组，并提醒学生分工明确。教师还应检查各个小组的准备情况并给予指导。这样，学生可以在实验过程中集中精力并根据实验程序进行操作。此外，实验室材料的选择和实验室设备的创新对于完成实验非常重要，学生可以参与并准备尽可能多的实验室材料。教师还应注意定期进行实验室培训。教师首先将学生分成实验小组，选择一名组长，然后讨论实验要求和注意事项，并特别强调要避免实验过程中的出现损坏设备现象。进行实验时，需要仔细观察实验现象，作出详细记录，认真分析得出实验结论，尝试与其他小组进行交流，共同验证结论的真实性。

五、建立多元化的生物实验考核评价体系

在考核学生的生物实验的成绩时，要重视学生在生物实验教学中的个性化反应方式，应将促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面获得主动、全面的发展作为评价目标。评价主体不仅仅是教师，应充分发挥学生的自我评价，发挥学生在评价过程中的积极主动性，使得评价更具针对性，评价体系包括学生自我评价和教师对学生的评价，逐步建立起“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的生物实验教学评价体系。

结束语

综上所述，生物是重视实验的自然学科。在初中生物的教学中，实验教学能够促进学生对知识掌握，吸引学生的学习兴趣，提高学生对学生的学习能力，培养学生动手实践能力和探究能力，促进学生创新意识和创新能力的培养。因此，在生物实验教学的过程中，教师应当依据课堂教学的内容，结合学生的学习情况，巧妙利用多样化的教学方式，引导实验教学，促进学生综合能力的提高。

参考文献

[1]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015（4）.

[2]李莉.初中生物实验中常见问题[J].教学仪器与实验，2011（S1）

[3]谢红莲.浅议初中生物实验教学策略[J].当代教研论丛，2015，12：73+75.