杨文俊
摘要:激励式教学法被广泛的应用与我国教学体系当中,其中初中阶段的数学教学与激励式教学法结合有着良好的反馈与成效,因此推动激励式教学法在初中数学教学过程中的运用有助于优化数学教学质量,激发学生数学学习积极性。但当前激励式教学法在初中数学领域的应用也存在着一些突出的问题,成为了限制该教学法在教学实践运用的因素。在此背景之下,本文将立足于初中数学教学实际对激励式教学法的运用进行有效分析,提出相应的合理措施,为实践运用提供更为有力的帮助。
关键词:激励式教学;初中数学;教学方法;策略探析
中图分类号:G4 文献标识码:A
激励式教学法在初中教育过程中有着良好的效果,数学学科对于初中学生而言难度较大且十分重要,做好数学教学的优化改革有助于切实提高初中学生的数学学习水平,为学生的数学学习树立充分的自信,提高学生成绩。
1激励式教学法在初中数学教学的应用价值分析
1.1激发学生学习兴趣
学生的兴趣是其学习的有效动力,初中阶段的数学学科有着相当大的困难性,许多中学生在这一阶段会对数学学科产生抵触心理,学习兴趣自然一落千丈,这将最终导致学生数学学科的落后。而激励式教学能够有效地培养学生数学学习积极性,随着激励程度的不断深化,学生对于数学的态度也将不断改变,学科兴趣的提高也将有助于学生数学学习水平与能力的提升。
1.2激发学生数学学习潜力
每个学生在学习过程当中都有着充分的潜力有待开发,在初中阶段由于数学学科的特殊性,一些学生在学习过程中遇到了许多困难,进而产生抵触心理,在数学学科方面的潜力也无法发挥[1]。激励式教学能够有效地唤醒学生数学学习信心,让学生能够在学习过程中有更多的获得感,有效地增强学生数学学习信心,让学生主动投入到数学学习当中,拓展数学学习思维,激发学生数学学习潜力。
2激励式教学法的运用要点探析
2.1目标激励
良好的激励效果与科学合理的学习目标设立有着密不可分的关系,通过目标设立能够有效地引导学生进行不间断的努力与奋斗,教师应当根据不同学生的数学学习情况引导学生进行目标树立。学生要学会进行阶段性的目标设立,比如初中阶段的几何图形学习要经过较长的周期,学习内容与之前相比也有着显著的拓展,学生可以在学习几何图形之前树立熟记图形性质的目标,在几何图形模块结束以后进行检验,阶段性目标的完成是对学生学习成果的肯定,学生也能够从完成目标的过程中树立“积硅步、聚小流”的学习习惯。另一方面,目标的树立也有助于学生坚定理想信念,通过实现目标的核心动力支撑学生不断学习知识,提高数学学科的水平[2]。教师在教学活动当中,应当与学生建立良好的师生关系,与学生达成“约定”,在阶段性学习成果检验过程中取得一定的成绩,这需要全班同学具备一定的集体荣誉感,大家为了共同的目标进行努力学习能够有效地提高班级的整体水平。
2.2情感激励
在学习数学学科的过程中,学生需要重新建构思维,对数学抽象的理论知识进行深入的思考,同时也需要学习图形、计算等知识,一些逻辑思维能力不好的学生容易对数学学科产生厌倦和抵触的心理。为了培养学生的兴趣,就需要采取情感激励措施,结合学生的实际心理需求进行适当的干预,从而引导学生对数学学科产生更高的信心。教师需要对班级內部学生的数学学习情况进行统一的调查,需要关注学生日常的课堂表现情况和解题思路。一些学生在解题的过程中容易受到自身知识和基础限制的影响,从而容易出现困惑和不解的问题。在学生需要帮助的时候,教师要及时投以期待的目光或者用激励的语言,鼓励学生让学生逐渐树立良好的自信心,让学生敢于尝试,并通过自己的努力解决问题[3]。通过这样的方式让学生能够收获一定的满足感和成就感,也会对教师产生更高的信任,有助于学生对数学学科产生浓厚的兴趣。除上述内容之外,教师还可以将情感激励的范畴进行延伸拓展,比如在九年级“圆”的相关知识时可以引出“圆周率”的奠基人祖冲之,这位伟大先贤提出圆周率的时间早于外国数学家一千年之久,这伟大的成就足以引起学生的自豪感,利用这样的情感也能够对学生产生激励作用,为本章节的课程开展奠定良好的前期基础。
2.3竞争激励
利用合适的竞争手段有助于促进学生快速成长和发展。对此,教师也可以为学生营造一个良好的竞争环境,充分发挥竞争激励的作用。教师需要根据学生的数学学习能力,合理设计数学练习题的难度和数量,比如:一些学生在学习二次函数过程中,难以掌握数形结合解决的函数问题,对函数的图形性质把握的也不够扎实。教师在设计题目的时候就可以有针对性地为其设计二次函数相关的内容,有助于学生更好地掌握二次函数的具体性质。在规定的时间内,数学练习题完成度较高的同学就可以获得一定的精神或物质鼓励,教师也可以根据学生的完成情况适当调高难度,所配备的奖励也应更加丰富。另一方面,教师可以鼓励学生参与各类数学竞赛与拓展活动,让学生能够在相关活动当中产生相应的竞争意识,以此为动力更好地服务于学生学习积极性的提高与优化。教师应根据学生心理方面的实际诉求,而采取合理的激励策略,从而有效拉近师生之间的关系,也能够对学生达到更深入的了解,帮助学生解决在学习方面存在的问题和困难,进一步提高学生对数学学科的兴趣。
3结束语
综上所述,初中阶段的数学教学对于学生未来长期的学习生涯有着重要意义。因此,在这一阶段应当重视教学优化建设,采取科学合理的教学促进措施,提高初中数学教学质量。激励式教学模式在初中数学教学过程中的应用有着良好的价值与意义,在实践过程当中能够有效地提高学生数学学习积极性,促进学生数学学科水平的提升。初中数学教师应当立足教学实际,积极利用基地是教学手段开展教学活动,为初中学生的数学水平提升做出更为有力的帮助。
参考文献
[1]冯莹.初中数学教学中如何对学生开展激励式教学[J].读与写(教育教学刊),2018,(1):90.
[2]马斌.探讨初中数学激励式教学中对学生数学能力的培养[J].中国校园教育,2017,(35):23-24.
[3]秦舒.浅析激励式教学法对于学生数学思维能力的培养的意义[J].当代教育实践与教学研究,2018,(5):123.