小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析

刘海瑜

摘要：情景体验式教学指的是以学生为中心，根据学生的生活学习经验，创造学生熟悉或感兴趣的环境，这种环境与教学内容直接相关，学生从这种环境中获得理论知识与技能，并得到情感的共鸣。英语作为一门语言，原本就离不开一个良好的语言环境，因此，在小学英语教学中开展情景体验式教学，这种教学方法相比传统灌输式教学有了更多的优势符合人才培养的需要，也适应英语教学的规律。

关键词：情景体验式教学，小学英语，教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

就小学生来说，英语不属于汉语语系，学生学起来感觉非常吃力。同时，小学生注意力集中时间短，时间一长耐心就开始消退。为了吸引他们的注意力，让学生时刻保持学习兴趣，采用情景体验式教学模式，就是一个很好的办法。它通过创设不同的情景，让学生去感受不断变化的学习氛围，利用小学生好奇心强的特点，吸引小学生注意力，提高教学效果，克服传统填鸭式教学的弊端，构建以学生为主人的小学英语课堂。

一、利用肢体表演，强化情景实践教学

小学生年纪较小，学生对肢体动作较为敏感，加入小学生喜爱的动画片，动作片，卡通人物，动漫人物的动作和形象，更容易全神贯注地融入课堂之中，小学生英语水平较低，英语词汇量掌握较少，英语素养相对薄弱，而利用肢体表演，结合多媒体和现代科学技术手段，让学生全身心地投入到课堂教学活动中，根据小学生的自身情况，在小学英语教学过程当中，老师可以适当加入肢体表演，活跃课堂氛围，提高课堂效率，强化实践情境教学。

例如：在《How can I get there？》，Let's talk部分的教学中，看完电影之后，饿了想去意大利餐厅吃饭，那我们如何找到意大利餐厅呢？作为教师，我们可以利用丰富的肢体形象以及肢体动作，让学生更好地理解意大利餐厅的地理位置，更好地学习英语中的方位词和交通坐标，以肢体语言和肢体动作为载体，学习英语教学词汇，活跃了课堂氛围，强化情境體验式教学。

二、采用分组学习，探究情景交流教学

分组学习是英语课堂教学中常见的教学方法之一，小组交流合作学习更是英语课堂的主要组成部分，也是提高英语课堂效率，学习教学内容的主要方式，分组教学有利于学生之间内容相互交流，小组同学之间畅所欲言，相互诉说各自的见解和看法;分组教学有利于思维相互融合，小组同学在听到不同见解之后总结并升华自己或他人的观点，得出新的想法;分组教学有利于思想相互碰撞，各个小组分别讨论结束之后，不同小组之间汇报交流，相互展示成果，在讨论和探究过程之中，思想碰撞之际，窜出了英语课堂的火花。利用小组讨论分组教学等形式，深化探討交流情景体验式教学。例如：在《How tall are you？》教学中，可以将全班同学分成若干小组，让小组内部成员分别统计组内身高体重，并在组内以两人对话形式，分别进行情景对话交流，以“你多高多重”为主题展开，让小组讨论组内身高体重，分组进行对话训练，提高情景体验式教学的课堂效率和教学成果。

三、设置生活化教学情景，提高英语课堂教学质量

英语作为一门语言类学科，必须要经常运用在生活中，也就是需要增强小学生们对英语的口语能力。如果英语老师只是教给学生们英语知识，而不带领小学生们加以应用，实践学习，那么学生们就只会成为一个说话的巨人，行动的矮子。学生们只学会了英语所需要学习的知识却不知道在实际问题中应该怎么应用，这种纸上谈兵的方法是万万不可取的。

例如，老师在教完学生一些英语语法运用后，可以组织学生们分成几个小组活动，设置一个问题情景，让学生们自己讨论编写情景对话，分演不同的角色进行英语对话，然后將编好的对话表演展示给老师看。这样一来，学生们不熟悉的知识，犯的错误，老师可以及时了解指出并纠正。学生们的积极参与，让老师可以及时掌握学生们学习英语知识的情况，学生们也能及时改正错误，巩固知识。老师经常将学到的知识让学生们加以实践应用，既增强了小学生们的口语练习，还能对英语知识进行认真思考运用，从而提高英语的情景体验式教学模式的质量。

四、调动学生学习兴趣，增强学生情景体验式教学

学生们想要拥有良好的学习成绩就必须有着良好的学习态度，想要拥有良好的学习态度就必须充分的调动学生学习的情绪，调动学生们学习英语的兴趣。小学生们的玩性都比较大，都很喜欢玩游戏，那么英语老师可以利用小学生们的这一点适当的开展一些英语教学小游戏，将游戏融入英语知识，带进英语的教学活动中去，将会收获到一些意想不到的成果。

例如，老师可以问一些关于英语的脑筋急转弯，或者是拿出一些物品，比如尺子，橡皮，字典，书包，让学生们用英语回答它们的名称，也可以是拿一些红色，黄色，紫色，绿色，蓝色，带走颜色的卡纸等让学生们用英语回答他们的颜色，并且奖励那些回答最快的学生，让学生们参与游戏的积极性大大提升，激发学生们参与游戏的动力。学生们在参与游戏的过程中，既学习到了英语知识，也感受到了游戏带来的快乐，使得学生学习英语的兴趣和学习态度都会有着很大的提升。

五、真实物体的融合给学生真实的感觉。

小学英语知识通过课本向学生展示，但是英语作为一种语言，最终目的是沟通和应用。教科書中的知识理论性更高，有些学生感到无法达到要求。因此老师可以整合真实的事物，让学生真正使用英语。例如，在学习“生日快乐”的内容时，班上的一名学生正好过生日，老师利用这个机会来装饰班级以庆祝学生的生日。班上有各种各样的花和气球。一些学生为他准备生日礼物和生日蛋糕。学生们还一起唱生日歌。在这种气氛下，可以更好地进行教学。老师要求学生将自己的祝福用英语表达出来，并提出适当的问题，如“几支蜡烛？”，将本课的教学重点融入进来。在这种情况下，学生可以在特定的场合学习交际语言，并掌握了“生日”“在这里”“蛋糕”和“礼物”等新词汇，从而达到了教学目的。

总结：对于小学生而言，学习英语往往面临许多困难，这主要是由于英语非母语，学习英语缺少语言环境。而情景体验式教学法将静态的教学变得生动有趣，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了英语教学的实效性，因此，小学英语教师可以在英语课堂中开展情景体验式教学。但是，情景体验教学的开展渠道多种多样，教师要尊重学生的主体地位，要注重根据不同的教学内容，如通过游戏、英文歌、生活场合、多媒体等方式，设计相适应的情景，以增强小学生对英语相关知识的掌握和理解。

参考文献

[1]苏晓瑞.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：265-266.

[2]樊秀娟，朱香梅.小学英语“情境体验式教学模式”的创设分析[J].华夏教师，2020（09）：58-59.