小学数学教学中学生数感的培养探讨

陈琪

摘要：小学数学是一门基础学科，影响着学生后续及终身的数学学习。小学生的数学能力相对较弱，其数感同样偏低，而良好的数感能够为学生的数学学习扫清障碍。文章分析了在小学数学教学中培养学生数感的意义和具体方法，以期促进数学教学的改革与创新，为学生创设出更好的数学学习环境。

关键词：小学数学;学生数感;培养方法

数感，简单来说是一种感觉，即学生在数学学习中对数字本身或计算所产生的感觉。在新时代的数学教学中，培养学生的数感培养是教师的重要教学任务之一。对学生进行数感培养与训练，能使学生分析问题和解决问题的能力得到强化，最终以良好的数学能力面对数学学习，学会用数学知识解决生活中的问题，提升学生的应用实践能力。

一、在小学数学教学中培养学生数感的意义

学生的数学学习与其数感培养密切相关。对于低年级学生而言，数感是其理解数学的基础。培养数感，学生才能正确理解“较多或较少”“多于及少于”的意义，再利用数学计算完成数学问题。培养与训练学生的数感，也是提升学生认知能力和辨别能力的重要途径，能让抽象的数学理论和概念具象化，让学生利用数字量化来解决数学问题。总而言之，数感的培养，是对学生基础数学能力的培养，有利于学生数学学科核心素养的养成，而在学生数感的不断增强下，教学效率和教学质量也同样得到了提高。

二、在小学数学教学中培养学生数感的方法

1.联系生活培养学生数感

数学概念和定理枯燥乏味，教师应该将数学教学与学生熟悉的生活事件和问题相结合，利用生活情境和生活事物让学生形成数感，体验数学认知的整体过程。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）一年级上册“比多少”这节课时，内容是考查学生对“多少”的感知能力，但是该阶段的学生数感相对偏弱。为了实现對学生数感的培养，让学生对数的感知更为具象化，教师利用日常生活中的事物组织了教学活动。教师鼓励学生先拿出自己的所有铅笔，在数清数量后与同桌、邻桌比较谁的铅笔更多。这个活动的设计为学生的数数和理解都提供了熟悉的实物化道具，学生能通过对铅笔数量的

“数”和“比”，了解到哪个数大，哪个数小。生1和生2两人分别数了自己的铅笔数量，生1有3支铅笔，生2有4支铅笔，两人的铅笔数量看似十分接近。于是，教师鼓励两人同时拿出1支、2支、3支铅笔放在桌上，当拿出第三支铅笔时，生1手中已经没有铅笔了，但是生2手中还有一支，此时生1便可以直观感受到生2的铅笔数量比自己多，进而明确4>3，培养了数感。

2.实践体验培养学生数感

小学生的数学基础较为薄弱，理解能力也有限。因此，教师在授课过程中应该适度摒弃单纯的理论讲解，利用具象程度和实践程度更高的实践活动，为学生提供亲身体验和实际操作的机会，以此来使学生理解数的大小，培养学生数感，并为学生积累数学实践经验。例如，在教学教材二年级上册“长度单位”这节课时，厘米和米是相对较为抽象的概念，但是其蕴含在学生的实际生活中。教师为学生设计了测量黑板、橡皮擦长度并比较数值大小的实践活动，让学生亲自测量实物的长度，以培养数感。虽然学生无需测量便知道这两个物品谁长谁短，但是他们对具体的厘米和米的概念却不太理解。通过学生的亲自测量，学生能清楚认识到黑板的长度是3米左右，一般橡皮擦的长度约3厘米，经过长度数值及实物长度之间的对比，明确3米大于3厘米的概念。实践活动的优势在于学生能亲自观察和感知数的大小和概念，将抽象的数学理论知识借助具体事物表现出来，能降低学生的学习难度，提升数学教学的趣味性。

3.合作分析培养学生数感

课程改革提倡自主分析、合作探讨的数学教育方式。学生个人的数感有限，教师可以组织合作分析的数感培养活动，让学生的思维相互碰撞，使学生相互学习和进步，而教师要及时针对学生的探讨情况给予引导。例如，在教学教材三年级上册“千米的认识”这节课时，为培养学生数感，教师设计了合作分析活动，提出“课本的长度是1千米”“从家到学校的距离是1米”的判断题，鼓励学生进行分析探究。学生已知千米大于米，再将课本的长度20厘米换算为0.2米，此时0.2米和1千米的大小比较结果便很明显，书本的实际长度要小于1千米，因此该题错误。而在“从家到学校的距离是1米”的判断中，学生指出从家到学校的距离很长，但是1米与课桌的长度差异不大，此时便可以清晰地判断出“从家到学校的距离是1米”是错误的。在学生相互探讨的过程中，他们各自的数感都得到了培养。

总之，数感培养是小学数学教师的一项基础教学任务。要完成对该阶段学生的数感培养，学生的认知能力和数学基础都是教师开展教学需要考虑的因素。教师要以学生的认知能力为数感培养的出发点，通过生活式、实践式及合作式的数感培养活动，让学生在操作体验与合作探索中培养数感，最终提升个人数学能力，保障数学教学效果。

参考文献：

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[2]杨兆荣.小学数学教学中学生数感培养的教学策略[J].吉林教育，2016（21）.

[3]王勇.小学数学教学中学生数感的培养探讨[J].小学生（中旬刊），2017（6）.